Образование перевод с латинского

образование

  • 1
    eruditio

    образование, oбучение (1. 117 D. 30);

    totius erudit. prima fundamenta (1. 2 § 11 C. 1,17); (1. 12 C. 10, 27. cf. 1. 11 C. Th. 13, 3).

    Латинско-русский словарь к источникам римского права > eruditio

  • 2
    cystolithiăsis

    Клиническая терминология. Латинско-русский словарь > cystolithiăsis

  • 3
    pancreolithiăsis

    Клиническая терминология. Латинско-русский словарь > pancreolithiăsis

  • 4
    thrombōsis

    Клиническая терминология. Латинско-русский словарь > thrombōsis

  • 5
    articulatio

    Латинско-русский словарь > articulatio

  • 6
    artificium

    1)

    а) искусство, мастерство, техника, ремесло, промысел

    a. ancillare — занятие, возлагавшееся на рабынь

    б) обучение, образование

    2) система правил, теория, учение

    hoc est summum a. — это — шедевр

    4) искусная работа, опытность, умение, высокое мастерство

    5) приём, способ, уловка, хитрость

    non virtute vicisse Romanos, sed artificio quodam — (Верцингеториг сказал, что) римляне победили не доблестью, а с помощью какого-то приёма (хитрости)

    rebus, non artificiis — на деле, а не в силу ловкого притворства

    Латинско-русский словарь > artificium

  • 7
    bullatio

    образование пузырей, пузырение

    Латинско-русский словарь > bullatio

  • 8
    circumluvio

    размывание берега водой, образование островов

    Латинско-русский словарь > circumluvio

  • 9
    conglobatio

    1) сжимание, скатывание (в шар), образование круглой массы

    Латинско-русский словарь > conglobatio

  • 10
    cultura

    II \]

    1) возделывание, обрабатывание, уход ; разведение

    2) земледелие, сельское хозяйство

    3) воспитание, образование, развитие

    Латинско-русский словарь > cultura

  • 11
    cultus

    I
    1.

    colo

    2. adj.

    1) возделанный, обработанный

    2) разодетый, нарядный ; украшенный ; красивый, изящный

    3) образованный, утончённый, облагороженный, культурный, тонкий

    II

    1) возделывание, обработка, уход, культура

    2) насаждения, возделанные поля

    3) попечение, забота

    4) образ жизни ; роскошный образ жизни

    5) наряд, туалет, одежда, одеяние

    6) убранство, пышность, великолепие ; красота, изящество

    7) образование, развитие, воспитание

    8) занятие, изучение

    9) почитание, поклонение, культ ; почёт, уважение

    10) (веро)исповедание

    III

    Латинско-русский словарь > cultus

  • 12
    derivatio

    1) отведение, отвод

    3) образование

    d. verboram — словообразование, словопроизводство

    4) деривация,

    Латинско-русский словарь > derivatio

  • 13
    disciplina

    I ]

    1) учение, обучение, образование

    res, quarum d. est — предметы, которые преподаются (предметы обучения)

    2) наставление, воспитание

    3) учение, теория, система искусство ; наука

    d.bellica (militaris ) — военная наука (военное дело)

    4) строгий порядок, организация, дисциплина

    5) обыкновения, навыки, принципы, политические приёмы

    Латинско-русский словарь > disciplina

  • 14
    erudio

    + rudis ] (impf. тж. erudibam Pt)

    1) просвещать, давать образование, наставлять, обучать

    Латинско-русский словарь > erudio

  • 15
    eruditio

    1) просвещение, образование, обучение

    2) просвещённость, учёность, познания

    Латинско-русский словарь > eruditio

  • 16
    eruditus

    I

    2) искусный, тонкий, опытный ; утончённый

    II

    Латинско-русский словарь > eruditus

  • 17
    escharosis

    Латинско-русский словарь > escharosis

  • 18
    factus

    I
    1.

    facio

    2. adj.

    1) случившийся, происшедший

    2) обработанный, чеканный

    3) отделанный, тщательно подготовленный

    4) образованный, получивший основательное образование

    II

    1) делание, изготовление

    2) = factum

    Латинско-русский словарь > factus

  • 19
    fictio

    1) образование, формирование ; создание, составление

    2) выдумывание, выдумка, вымысел

    3) юридическая (законная) фикция

    Латинско-русский словарь > fictio

  • 20
    fictura

    1) образование, создавание

    Латинско-русский словарь > fictura

Страницы

  • Следующая →
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4

См. также в других словарях:

  • ОБРАЗОВАНИЕ — это то, что остается, когда мы уже забыли все, чему нас учили. Джордж Галифакс (XVIII в.) Образование это то, что остается, когда все выученное забыто. Б. Ф. Скиннер (XX в.) Образование это знания, которые мы получаем из книг и о которых уже… …   Сводная энциклопедия афоризмов

  • ОБРАЗОВАНИЕ — ОБРАЗОВАНИЕ, образования, ср. 1. только ед. Действие по гл. образовать образовывать и образоваться образовываться. Образование общего революционного фронта против эксплуататоров. Образование государства. Образование горных пород. Образование… …   Толковый словарь Ушакова

  • Образование — ОбразованиеВ доколумбовый период истории у народов, населявших территорию Латинской Америки (ацтеков, инков, майя и др.), имелась довольно развитая система религиозного и светского образования, которая с приходом колонизаторов была уничтожена.… …   Энциклопедический справочник «Латинская Америка»

  • ОБРАЗОВАНИЕ — ОБРАЗОВАНИЕ, целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Ведёт к овладению ценностями культуры и нравственно эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности,… …   Современная энциклопедия

  • ОБРАЗОВАНИЕ — духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга, а также процесс воспитания, самовоспитания, влияния, шлифовки, т.е. процесс формирования облика человека. При …   Философская энциклопедия

  • образование — Воспитание, просвещение, культура, цивилизация, прогресс; образованность; выделка, изготовление, созидание, фабрикация, формирование (формировка), организация, устройство. См …   Словарь синонимов

  • Образование — ОБРАЗОВАНИЕ, целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Ведёт к овладению ценностями культуры и нравственно–эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности,… …   Иллюстрированный энциклопедический словарь

  • ОБРАЗОВАНИЕ —         одно из наиболее значимых средств социального воспроизводства сооб ва и повышения потенциала его адаптивных возможностей и перспектив социокультурного развития. Осн. социо культурные функции О. связаны с решением задачи социализации и… …   Энциклопедия культурологии

  • Образование — по законодательству РФ целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней… …   Финансовый словарь

  • Образование — «ОБРАЗОВАНИЕ» ежемесячный журнал, издававшийся в СПБ с 1892 по 1909 и переименованный из «Женского образования» (1876 1891). Редактор издатель В. Д. Сиповский, с 1896 А. Острогорский. С 1908 вследствие финансовых затруднений переходит из рук в… …   Литературная энциклопедия

  • образование — 1. ОБРАЗОВАНИЕ, я; ср. 1. к Образовать и Образоваться (1.О.). О. государства. О. водяных паров. Процесс образования горных пород. День образования Советской Армии. 2. То, что образовалось, возникло в результате какого л. процесса. Горные… …   Энциклопедический словарь

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование
— formatio; formamentum; formatura; productio; eruditio; doctrina; disciplina; informatio; cultura; cultus; institutio; instructio; fictio; paedagogium; educatio;
• оттуда он и получил своё образование — unde ei suppeditata doctrina est;

ОБРАЗОВАННОСТЬ →← ОБРАЗЕЦ

Смотреть что такое ОБРАЗОВАНИЕ в других словарях:

ОБРАЗОВАНИЕ

см. Системы образования и Начальное народное образование.

ОБРАЗОВАНИЕ

        процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В процессе О. происходит передача от поколения к поколению знания вс… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование 1. ср. 1) а) Возникновение, формирование или создание чего-л. б) Основание, организация чего-л. 2) Характер, тип сложения чего-л. 3) То, что возникает, возникло в результате какого-л. процесса. 2. ср. 1) Процесс получения систематизированных знаний; обучение, просвещение. 2) а) Совокупность знаний, полученных в процессе, в результате обучения. б) Уровень, степень познаний; образованность. 3. ср. устар. Процесс действия по знач. глаг.: образовать (1*).<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование 1. с. (действие)formation образование слов — word formation образование пара — generation / production of steam 2. с. (просвещение)educatio… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование
Воспитание, просвещение, культура, цивилизация, прогресс; образованность; выделка, изготовление, созидание, фабрикация, формирование (формировка), организация, устройство.
См. воспитание…
Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999.
образование
воспитание, обучение, просвещение, учение, культура, цивилизация, прогресс, образованность; генерация, получение, создание, основание, организация, учреждение, выделка, изготовление, созидание, фабрикация, формирование, формировка, устройство; строительство, становление, конкреция, появление, начитанность, кумулит, намывка, гетеротопия, просвещенность, возникновение, составление, стяжение, рождение, налаживание, намывание, намыв
Словарь русских синонимов.
образование
1. см. возникновение.
2. см. организация
3. обучение, просвещение
4. см. образованность
Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык.З. Е. Александрова.2011.
образование
сущ.
• создание
• основание
• организация
• формирование
• учреждение
Словарь русских синонимов. Контекст 5.0 — Информатик.2012.
образование
сущ., кол-во синонимов: 194
• агрообразование (1)
• бизнес-образование (1)
• биостром (1)
• брызгообразование (1)
• бусообразование (1)
• вариоль (1)
• вихреобразование (1)
• возникновение (14)
• волнообразование (1)
• волокнообразование (1)
• газообразование (1)
• галлообразование (1)
• гаметообразование (1)
• гетеротопия (1)
• гидратообразование (1)
• глееобразование (1)
• глинообразование (1)
• градула (1)
• грибообразование (1)
• гроздеобразование (1)
• группообразование (1)
• гумусообразование (1)
• дегтеобразование (2)
• дымообразование (1)
• желвак (14)
• желобообразование (1)
• желчеобразование (1)
• жирообразование (1)
• зародышеобразование (1)
• звездообразование (1)
• звукообразование (1)
• зевообразование (1)
• золообразование (1)
• зонообразование (1)
• импульсообразование (1)
• инообразование (1)
• интернет-образование (1)
• ионообразование (1)
• искрообразование (1)
• кавернообразование (1)
• каллусообразование (1)
• камнеобразование (1)
• каналообразование (1)
• карстообразование (1)
• кинообразование (1)
• кислотообразование (1)
• климатообразование (1)
• клинкерообразование (1)
• клубнеобразование (1)
• кодообразование (1)
• коксообразование (1)
• коллоидообразование (1)
• комплексообразование (1)
• конкреция (8)
• кораллит (1)
• коркообразование (1)
• корнеобразование (1)
• костеобразование (1)
• котловинообразование (1)
• кровеобразование (2)
• кровообразование (2)
• кумулит (1)
• куполообразование (1)
• лавинообразование (1)
• лакообразование (1)
• ливнеобразование (1)
• ломообразование (1)
• медиаобразование (1)
• минералообразование (1)
• мицеллообразование (1)
• молокообразование (1)
• мостообразование (1)
• мочеобразование (1)
• нагарообразование (1)
• надвигообразование (1)
• накипеобразование (1)
• налаживание (30)
• намыв (7)
• намывание (4)
• намывка (4)
• начитанность (6)
• нефтегазообразование (1)
• нефтеобразование (1)
• новообразование (10)
• облакообразование (1)
• образованность (20)
• обучение (42)
• оврагообразование (1)
• окалинообразование (1)
• организация (82)
• ореолообразование (1)
• осадкообразование (5)
• основание (85)
• отвалообразование (1)
• палингенез (2)
• педейя (2)
• пелета (4)
• пенообразование (2)
• первообразование (1)
• петлеобразование (1)
• пещерообразование (1)
• пигментообразование (1)
• плазмообразование (1)
• пленкообразование (2)
• плодообразование (1)
• плюска (1)
• побегообразование (1)
• погодообразование (1)
• подгонообразование (1)
• подзолообразование (1)
• породообразование (1)
• порокообразование (1)
• порообразование (1)
• появление (13)
• происхождение (26)
• проложение (5)
• просвещение (10)
• просвещенность (12)
• профобразование (1)
• профтехобразование (1)
• пылеобразование (1)
• районообразование (1)
• расообразование (1)
• рельефообразование (1)
• рождение (27)
• россыпеобразование (1)
• рудообразование (1)
• руслообразование (1)
• сажеобразование (1)
• сальникообразование (1)
• сбросообразование (1)
• сводообразование (1)
• сдвигообразование (1)
• селитрообразование (1)
• силикатообразование (1)
• скалообразование (1)
• скарнообразование (1)
• складкообразование (2)
• сливкообразование (1)
• словообразование (8)
• словоформообразование (1)
• слогообразование (1)
• слоеобразование (1)
• слюдообразование (1)
• смесеобразование (2)
• смолообразование (3)
• создание (67)
• сортообразование (1)
• составление (32)
• спермообразование (1)
• сплавообразование (1)
• спорообразование (1)
• стадообразование (1)
• сталагмит (5)
• сталагнат (2)
• сталактит (8)
• становление (7)
• стеклообразование (1)
• строительство (58)
• стружкообразование (1)
• студнеобразование (1)
• стяжение (6)
• тарифообразование (1)
• текстурообразование (1)
• терминообразование (1)
• террасообразование (1)
• торосообразование (1)
• торфообразование (1)
• тромбообразование (1)
• тромбопластинообразование (1)
• углеобразование (1)
• узлообразование (1)
• устройство (117)
• учреждение (45)
• фибриллообразование (1)
• фондообразование (1)
• формирование (42)
• формообразование (1)
• хелатообразование (1)
• хлопьеобразование (1)
• холестеринообразование (1)
• холмообразование (1)
• ценообразование (2)
• циклизация (2)
• циклонообразование (1)
• черноземообразование (2)
• шлакообразование (2)
• шламообразование (1)
• шлир (4)
• шугообразование (1)
• шумообразование (1)
• эфирообразование (1)
• языкообразование (1)
• яйцеобразование (1)
Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013.
.
Синонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
Антонимы:
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ, процесс и результат
усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В процессе О. происходит
передача от поколения к поколению зн… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование — см. Системы образования и Начальное народное образование.

ОБРАЗОВАНИЕ

функция социума, обеспечивающая воспроизводство и развитие самого социума и систем деятельности. Эта функция реализуется через процессы трансляции культуры и реализации культурных норм в изменяющихся исторических ситуациях, на новом материале социальных отношений, непрерывно замещающими друг друга поколениями людей. Как функция О. распределено по всей системе человеческих отношений, но как организованный процесс О. осуществляется специальными социальными институтами. Для одних институтов О. выступает предельной и исчерпывающей рамкой их существования, определяя цели, ценности, субкультуру и самоопределение людей: школа всех уровней, педагогическая профессия. Для других институтов смысл их существования не исчерпывается реализацией функции О., но без нее они немыслимы: семья, государство, церковь. Локализация функции О. исключительно в институтах, отвечающих за ее реализацию, снижает адаптивность и жизнеспособность социальной системы в целом, ограничивает ее развитие, может приводить к культурному упадку, регрессу и деградации. В жизнеспособных и динамичных обществах в реализации функции О. в той или иной форме задействованы все структуры, институты и социальные субъекты.
Проблематика О. становится определяющей темой общественной коммуникации на переломных моментах жизни социума, в кризисных ситуациях, при изменении направления развития. В 20 в. развитые и динамичные общества принимают парадигму непрерывного О. (1960-1980-е) или О. через всю жизнь (1990-е), делая тем самым практически каждого человека участником реализации функции О. О. реализуется как общественная человеческая деятельность. Система образовательной деятельности различным образом представлена в знании для разных участников процесса О., по-разному описывается в различных подходах.
Внутри единого процесса и одной генерализированной функции необходимо выделять и анализировать, как минимум, пять отдельных функций и процессов: 1) О. в узком смысле функция закладывания базы и основ культуры с ориентацией на современное состояние культуры и деятельности; 2) подготовка кадров функция комплексирования и завязывания на образовательных институтах требований развивающихся и воспроизводящихся технологий; 3) обучение функция технологизации эпистемической деятельности; 4) воспитание функция сохранения культурного разнообразия, региональной уникальности, воспроизводства и экологии хозяйственных укладов, природных ландшафтов, национальных традиций и т.д.; 5) грамотность функция обеспечения равных исходных прав и возможностей всем группам и стратам в обществе, технологизации образа жизни. В О. как сфере социокультурной практики базовые образовательные процессы реализуются посредством кооперативного взаимодействия функциональной, методологической, научной, проектно-программной, исследовательской и оргуправленческой позиций ее представителей.
Источником проблемности и парадоксальности как самой практики О., так и рефлексии образовательной деятельности, ее теоретических описаний, интерпретаций и понимания является со-бытие в единой практике активности двух онтологически несоразмерных субъектов нормативных культуры и социума, персонифицированных в фигуре учителя, с одной стороны, и спонтанной, произвольной, креативной индивидуальности ученика, с другой стороны. Феноменально эта со-бытийность двух активностей предстает то как сотрудничество и кооперация, то как борьба или игра-противоборство. Во взаимодействии и со-бытийности учителя и ученика (социума и индивидуальности) переплетены взаимное насилие и подавление свободы и воли, любовь и творческие взлеты, догматическое следование канону и разрушительная ересь. Результатом О. выступает личность ученика с ее свойствами, способностями и характеристиками, однако этот результат достигается как компромисс взаимодействия двух сторон, одна из которых культура и социум в лице учителя нуждается, обязывает, требует, другая же, в лице ученика, только может, но либо хочет, либо не хочет. Таким образом, состояние культуры и социума, их развитие, их будущее находятся в руках индивидуальности, они полностью зависимы от капризного, своевольного, творческого ученика.
История О. представляет собой историю побед и поражений, соглашений и компромиссов двух участников образовательного процесса. Рефлексия и осмысление этого взаимодействия сопровождают всю историю философии. Одним из побуждающих к философствованию вопросов у Сократа был вопрос о передаче добродетели. Если добродетель главный атрибут политика, образцом которого был Перикл, почему же дети Перикла лишены этого атрибута? Видимо, добродетель не передается автоматически по наследству, ни в природном смысле наследования (по крови, по рождению, генетически), ни в социальном смысле (права наследования, первородство и т.д.). Такие сомнения дисквалифицируют традиционные социальные устои, наследственная аристократия лишается оснований своего существования, способность демократического полиса к выживанию также проблематизируется. Проблема не поддается с ходу спекулятивному разрешению, поэтому параллельно Сократ занимается ею практически (его ученик Алкивиад), но и здесь не достигает успеха, как и с собственными детьми. Для античной философии характерно заужение осмысления образовательной проблематики в теоретическом плане в силу заданного Сократом образца разделения образовательной практики на целостную в отношении специально выбранного ученика, и на редуцированную в отношении обучения философии. Преподавание философии велось в публичной экзотерической форме (сократические беседы на Агоре, Академия Платона, Ликей Аристотеля), а целостная образовательная практика была частным делом и облекалась в эзотерическую форму (Сократ Алкивиад, Платон Дионисий младший, Аристотель Александр Македонский). По иному складывалась китайская философия, где отношение было скорее обратным: рефлексия образовательной практики оформлялась в экзотерических текстах для публичного использования, и, наоборот, часто само философское учение передавалось близким ученикам как эзотерическое знание. В древнем Китае сложились две противоположные версии образовательной практики в рамках осмысления проблемности О. и зависимости культуры и социума от возможностей, произвола и активности индивидуальности ученика. Конфуций рассматривал ребенка и ученика как дикаря, подлежащего окультуриванию любыми доступными средствами. Ценен ритуал, как квинтэссенция культуры, и он должен транслироваться вечно, лучше побудить ученика к освоению ритуала гуманностью, чем насилием. Ритуал и гуманность становятся главными принципами конфуцианской образовательной практики, позволяющей сохранять и транслировать *китайские церемонии* практически три тысячи лет, до наших дней. Иная аксиологическая рефлексия образовательных парадоксов была у Лао Цзы. Будь самим собой, говорится ученику культура и социум сильны и могущественны своими ритуалами и церемониями, они стремятся тебя подавить. Чтобы им успешно противостоять, разрабатывается путь дао (Дао дэ цзын), путь самоценной индивидуальности, способной противостоять культуре и социуму.
В традиционных обществах можно выделить три основные образовательные парадигмы.
Естественная педагогика. Характерна для обществ, не развившихся до стадии государственности. Эта образовательная практика основана на жестком разделении мира взрослых и мира детей. Первые допущены к ритуалам, несут все обязанности и пользуются всеми доступными в данной культуре правами, вторые всего этого лишены. Граница между мирами задана ритуалом инициации. В период жизни до инициации ребенок в естественных отправлениях осваивает все необходимое для взрослой жизни, выдержав испытания, совершив все необходимые подвиги в обряде инициации, он допускается в мир взрослых. Все содержание этой образовательной практики может быть выражено восточной поговоркой, лишь вариантами отличающейся во многих культурах: *до 7 лет ребенок царь, до 15 раб, после 15 друг*.
Эзотерическая педагогика (педагогика идеала). Распространена в практике подготовки неофитов для сложных и редких видов деятельности (жрецы, ученые, философы, художники, редкие и сакрализованные ремесла). О. в этой практике основывается на гипермотивации ученика-неофита, возникающей через идеализацию учителя, и на подражании учителю во всем без исключения, без различения на важные и неважные аспекты, поскольку ни учитель, ни ученик не могут выделить, что важно, а что не важно в сложной и сакрализованной деятельности. Учение в этой парадигме сопровождается яркими катарктическими и экстатическими переживаниями, что, с одной стороны, предполагает, а, с другой стороны, формирует у ученика своеобразный характер и выраженную индивидуальность.
Педагогика массовой социализации и окультуривания. Представлена в любом традиционном обществе системой норм и правил, регулирующих допустимое и недопустимое поведение. Схематично такая образовательная практика очень проста одни действия и поступки поощряются, другие наказываются, учитель указывает на правильное поведение и действия, или демонстрирует их сам, ученик подражает. Иногда допустимые и поощряемые действия бывают сложны, требуют специальных знаний, умений и навыков, тогда специально поощряется стремление к их освоению. Поощряемое и допустимое поведение может очень сильно различаться для разных социальных групп и слоев, поэтому О. и образованность становятся социальными признаками, порождая качественное неравноправие. Индивидуальное своеобразие и творческие порывы относятся в этой педагогике к наказуемым действиям. Поощряется способность *быть как все*, типичное усредненное поведение, исполнение ритуала, протокола, приличий.
В Европе Нового времени при разрушении традиционных форм жизни возникает необходимость нового осмысления деятельности О. и всего комплекса общественных отношений, с ним связанного. Возникает институт личности. Автономная и свободная личность нуждается в О. и образованности для преодоления социального неравенства и для самореализации. Возникают и развиваются две новые образовательные парадигмы: эгалитарная и элитарная педагогики.
Эгалитарная педагогика. Возникает в эпоху реформации в протестантских общинах (в Беларуси и в братских школах православных общин). Наибольшее значение для развития О. Нового времени и эгалитарной педагогики имеет теоретическая и практическая деятельность епископа анабаптистской общины моравских братьев Я.А. Коменского. Самореализация личности, по Коменскому, определяется чтением Библии и неопосредованной церковью верой. Не только посвященные, и даже не любой желающий, но каждый человек должен уметь читать Библию. Причем различается должен уметь читать Библию, и должен ее читать. *Читать или не читать* личность определяет сама, но обеспечить ее умением читать обязанность общества. Поэтому педагогика Коменского возникает на основе реформатского христианского императива, но как светская. Требование для каждого уметь читать Библию предполагает продолженного О., поскольку специальные умения для чтения Библии преподаются в университетах. Коменский решает все эти задачи в целостной организации образовательного процесса, увязывая в единый комплекс массовое обеспечение грамотности для всех, возможность продолжения О. по увязанным программам от начальной школы до университета. Коменский спроектировал школу через стандартизацию учебного материала на всех этапах О., создав первую гуманитарную технологию. Технологичность О., по Коменскому, предполагает равные возможности для всех учеников, допускает взаимозаменяемость и согласованность основных технологических элементов деятельности: учителей, которые готовятся одинаково, учебников, программ, учебных заведений. Ученик получает возможность продолжать О., поменяв школу или город, пропустив год или более, с того же места, где он остановился. Практическая реализация эгалитарной педагогики потребовала разворачивания большой программы работ, которая растянулась на триста лет, и была завершена только в 20 в., когда во всех развитых странах была полностью ликвидирована безграмотность и О. стало массовым. Единая технологизированная деятельность результативна и устойчива, но консервативна и неадаптивна. Поэтому реализация эгалитарной педагогики сопровождается регулярными кризисами национальных систем О., которые повторяются в 19-20 вв. через каждые 15-20 лет, а после Второй мировой войны в развитых странах можно наблюдать перманентное реформирование как системы О., так и содержания его.
Элитарная педагогика. Технологизация и стандартизация сферы О. естественным образом создает проблемы для нестандартных образовательных запросов и потребностей, чем бы эта нестандартность ни была мотивирована: интересами ли учеников, или специфическими социальными потребностями, или философскими установками (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, Джеймс Милль). Элитарная педагогика возникает как компенсация недостатков массовой гуманитарной технологии О., никогда сама не становясь технологией, стремясь решать свои специфические задачи специфическими средствами. Последние, правда, не отличаются большим разнообразием, чаще всего это различные варианты домашнего О. и самовоспитания. Иное дело педагогические практики, которые заимствуют технологические принципы педагогики Коменского, но реализуют их в локальных ситуациях: для специального контингента учащихся (олигофренопедагогика для людей с задержками умственного развития, сурдопедагогика для слепоглухонемых, педагогика Макаренко для дилинквентных подростков и т.д.), для трансляции иного содержания (вальдорфская педагогика на основе антропософии Штейнера, метод проектов на основе инструментализма Дьюи и прагматизма Пирса). В 19-20 вв. с ростом научного знания и диверсификацией научных и философских подходов возникают новые педагогические парадигмы (психологистическая мангеймская (от г. Мангейм) система с акцентом на тестирование способностей, кибернетическая программированное обучение), но не выходят за рамки экспериментальных. Периодические кризисы в сфере О. всегда заканчиваются паллиативными решениями, а перманентное реформирование крайне непоследовательно. Это связано с нерешенностью многих проблем онтологического и морально-этического порядка. Онтологические: проблемы понятия, природы или тварности человека, проблемы содержания О. и проблемы метода деятельности. Морально-этические: проблемы аксиологии и проблемы права.
Идея человека. Трактовка понятия О. зависит от подхода к идее человека. Хотя возможность О. как практики сама уже диктует определенный подход к идее человека. В этимологии термина О. присутствует образ (белорусская адукацыя греческое eidos, немецкое bildung bild, англ. building), подведение под образ, придание образа. Т.е., если О. возможно, то оно понимается как работа с формой, энтелехией человека. Но затрагивается ли при этом содержание, сущность, природа человека? это один из основных вопросов философии О. Если в процессе О. природа человека не затрагивается, то разнообразие образовательных практик детерминировано только культурными и историческими представлениями о том образе или образце, под который подводится образовывающийся человек. В этом случае дискуссии разворачиваются либо вокруг трактовки понятий типа: гармонически развитая личность, калокагатия, цзюнь-цзы (кит. *благородный муж*), *истинный ариец* и пр., либо вокруг осмысления конкретных образцов (образ и подобие Божье, *делайте жизнь с товарища Дзержинского*, Че Гевара и далее до бесконечности). Если же О. способно влиять на природу человека, то образовательная практика становится антропотехникой ( Антропотехника) и попадает в зону действия морального закона и категорического императива. Становятся возможными советская и китайская культурные революции с задачей воспитания (создания) нового человека, евгеника Ф. Гальтона и ее тоталитаристские варианты. Христианская теология выдвигает два противоположных принципа: традуционизм, одноразовый акт творения человека Богом, с последующим воспроизведением единожды сотворенного, и креационизм, предполагающий творение Богом каждой человеческой души заново. Креационизм (Августин Блаженный, Кальвин) принят в протестантизме и принципиально допускал бы радикальное вмешательство в природу человека, если бы не был ограничен догматом предопределения. В основании педагогической технологии Коменского лежит протестантская теология и онтология человека. Это позволяет радикальное вмешательство в формирование человека, поскольку не затрагивает его душу (сущность, судьбу) бытие которой предопределено Богом. Последний, в свою очередь, продолжает творить душу (определять судьбу и сущность человека), но это осуществляется во внеположной О. сфере отправления религиозной практики. В частности, для анабаптистов (перекрещенцев), течению в протестантизме, к которому принадлежал Коменский, радикальное перерождение человека происходит в момент крещения (перекрещения) взрослых, и в менее радикальных формах в обряде конфирмации подростков, восходящем к древним обрядам инициации. Секуляризация педагогической технологии Коменского нарушает ее цельность и органичность, поэтому проблематизация оснований эгалитарной технологии с той или иной остротой периодически повторяется на протяжении трех веков реализации программы Коменского. Нетеологическая версия, допускающая тварность человека и незаконченность творения его, представлена в деятельностном подходе, в частности, в культурно-исторической концепции Выготского. Основной посылкой здесь выступает нетождественность человека самому себе в естественной истории (филогенезе), социальной истории (онтогенезе) и в индивидуальной истории (биографии или актуалгенезе). Нетождественность человека самому себе в процессах его становления отрицает предзаданность его развития, делает невозможным однозначное прогнозирование стадий развития, а в определенном смысле и диагностику, в той форме, которую она приобретает в современной Выготскому психологии, педологии и педагогике. Без прогнозирования и диагностики невозможна технологизированная деятельность массового О. В культурно-исторической концепции это препятствие устраняется введением понятия о зоне ближайшего развития (ученика, ребенка, человека), которая проектируется в со-бытийности взаимодействия учителя и ученика через антиципацию, формулировку индивидуальных задач развития и совместное решение этих задач. Таким образом, онтологическая проблема человека переводится в проблему метода, и разрешается уже методологическими средствами, а не философскими спекуляциями о сущности человека.
Содержание О. Наиболее остро проблема содержания О. проявляется в оппозиции деятельностного и натуралистического подходов ( Подход). В педагогике Коменского содержание О. определялось сенсуалистически. Ученик вводился в мир чувственных вещей. Одним из главных принципов дидактики Коменского был принцип наглядности, который представляет собой переинтерпретацию для образовательной деятельности тезиса *esse est percipi* *освоенным в О. содержанием может быть то, что вводится через ощущение*. Для самого Коменского, как и для Беркли, сенсуализм не представлял проблемы, поскольку О. дополнялось изучением Библии, содержание которой заведомо не чувственно. Но с полной секуляризацией школы из содержания О. практически исчезают трансцендентальные умопостигаемые объекты. Даже идеальные объекты математики транслируются как наглядные образы. Принципиально иначе задается содержание О. в феноменологии, трансцендентальном идеализме и в деятельностном подходе. Но до сих пор это содержание если и передается в О., становится в редких случаях достоянием индивидуальной образованности, то вне школьной практики, вне образовательных институтов. В профессиональном мышлении педагогов под содержанием О. понимаются знания, умения, навыки (так называемые, ЗУНы) в их сенсуалистической трактовке. Внутрипрофессиональная критика не поднимается до принципиальной постановки проблемы содержания О., а ограничивается подстановкой на место ЗУНов других предметных или рассудочных категорий, например, способностей, индивидуального способа деятельности, или личностного знания. Проблема содержания О. локализована в институциальной системе массового образования, поскольку О. с иным онтологическим содержанием (религиозное, деятельностное, философское, эзотерическое и т.д.) сосуществует одновременно с массовой школой.
Методы О. Проблематика методов О. связана со сложностями категоризации активности разных участников образовательного процесса и онтологического статуса их взаимодействия и со-бытийности. Целостный процесс О. пытаются категоризировать через индивидуальную деятельность участников (учитель учит, ученик учится) в субъект-объектных схемах. И ученик и учитель выступают активными субъектами, а их активность направлена на внеположные им объекты: природу, знания, тексты и т.д. Кроме того, для учителя сам ученик выступает объектом его активности. Такой подход встречает сопротивление со стороны сторонников субъект-субъектных схем взаимодействия. Здесь деятельность не может рассматриваться как индивидуальная, или трудовая преобразовательная деятельность, которая может быть редуцирована до системы индивидуальных деятельностей, а только как коллективно-распределенная (В.В. Да-выдов, В.П. Рубцов). Такая образовательная деятельность понимается как игра или общение, которые принципиально не могут быть индивидуализированы. Перекатегоризация деятельности О. в понятиях игры и общения создает больше проблем, чем решает. В игре с многими участниками, или в общении (которое немыслимо менее, чем с двумя субъектами) нет и не может быть априорно извнеположенного результата. Значит, результат О. и образованность уже не могут контролироваться учителем и социумом, который им олицетворяется, социум утрачивает контроль за состоянием культуры и status quo самого социума. Индивидуальность ученика и социум со всей мировой культурой в лице учителя равноправны в формировании результата О. и образованности. Но это ведет к абсурдизации педагогической технологии Коменского (и большинства других педагогик, претендующих на технологичность). Эгалитарная педагогика гарантирует равные права всем учащимся, но не может быть речи о равноправии учителя и ученика. Первый знает, второй только потенциально может знать, или должен узнать. Представление об О. как об игре или об общении (диалоге, коммуникации) требует пересмотра всех представлений об обществе и культуре. Это означает отказ от ригористической риторической (С. Аверинцев ) версии культуры, отказ от историцизма (К. Поппер ) в трактовке истории и общественного развития. Только принципиально открытое общество (А. Бергсон, Поппер, Дж. Сорос ) способно ассимилировать деятельность О. как игру и диалог, принять для себя совершенно иную функцию О. в версии развития самого себя, а не воспроизводства и консервации. Таким образом проблема методов О. упирается в разработку философии и методологии развития общества. Собственно профессиональная педагогическая постановка проблемы методов О. требует системных и методологических исследований и разработок в области гетерогенных, гетерономных, гетерохронных и гетерархированных систем деятельности, а именно таковым предстает современное О. для педагогического мышления. Однако такие разработки и исследования не могут быть выполнены средствами самой педагогики .
Аксиология О. Плюрализм современных обществ создает в сфере О. множественность предложений целей и образцов развития человека. Даже традиционные общества предлагали в О. новых поколений различные варианты образованности, хотя и в ограниченном наборе образцов и эталонов. Но в О., характерном для традиционных обществ, человек, ученик, ребенок были ограничены в возможности выбора из предлагаемых вариантов. Выбор был предзадан, диктовался происхождением, способностями, стабильностью институциональных форм традиционной школы. Современный ученик гораздо свободнее в выборе того типа образованности, который ему может быть предложен социумом. Он меньше связан происхождением, в силу социальной динамики и мобильности индивидов, он меньше связан ограниченностью собственных способностей, в силу высокой технологичности и многообразия методов обучения, адаптированных для широкого диапазона способностей, он меньше зависим от родного языка и этнической принадлежности, в силу глобализации и стандартизации О. и интернационализации языков культуры. В пределе возможности выбора учеником вариантов О. и образованности ограничены только его ориентацией в мире ценностей. Причем, эти ограничения встречаются ученику в самом раннем возрасте при выборе школы или даже детского сада. А любой выбор не только расширяет возможности, но и сужает их. Выбор плохой школы может предопределить всю дальнейшую биографию и карьеру. При установке эгалитарной педагогики на предоставление равных возможностей и прав всем ученикам, сама педагогика и институциализированная система О. не способны обеспечить ее реализацию. Ориентация в мире современных ценностей становится самостоятельной задачей образовательной деятельности в современном мире, в отличие от прошлых исторических ситуаций, когда ценности транслировались и передавались в процессе самого О. Но обеспечение такой ориентации в мире ценностей достигается за пределами институциальной школы: в семье, средствами массовой информации, в контактах со сверстниками и т.д. Когда одна из важнейших задач О. выводится из сферы ответственности институтов О., возникает необходимость в превращении всего социума в образовательное общество, где все и ученики и учителя друг для друга, причем не связанные профессиональной этикой, родительской ответственностью и полномочиями, моральной и политической цензурой. Раньше ребенок и ученик получал дозированную, отмеренную информацию от общества, дозировка осуществлялась кругом общения, домашней библиотекой, школьной программой, обычаями общины. Интернет снял последние препятствия для обмена информацией всех со всеми, свобода выбора стала беспредельной. Аксиологическая проблематика в современном виде состоит не в ограничении свободы выбора в многообразии ценностей, а в умении ею пользоваться. Большая часть социальных институтов и групп, профессиональных, этнических и конфессиональных общин, не говоря уже об отдельных личностях, оказываются не готовыми к такой ситуации. Для некоторых сообществ и субкультур эта неготовность чревата полным выпадением из мировой коммуникации. Целые народы, общины и профессиональные сообщества оказываются функционально безграмотными, поскольку не могут сориентироваться в системе ценностей современного мира, разработать и принять современную образовательную политику и доктрину. На планете обозначилась группа вечно *развивающихся* стран, вынужденных постоянно догонять *развитые* страны, без шансов когда-либо закончить эту модернизационную гонку.
Права участников процесса О. Правовая проблематика в образовательных отношениях между людьми чрезвычайна многообразна. Она остро стояла в древнейших времен в контексте естественной педагогики ( выше), для которой характерно полное бесправие детей. Родители распоряжались всей жизнью ребенка. Только в обществах, достигших государственности, появились нормы, запрещающие убийство детей родителями. Но продажа детей в рабство, насильственные браки, телесные наказания до сих пор культивируются во многих странах и субкультурах. Отказ от традиционной естественной педагогики в Европе в новое время открыл мир детства. В 18 в. появилась собственно детская одежда (даже картины эпохи Возрождения и барокко изображают детей либо нагими, либо во взрослой одежде, подгонявшейся по размерам только в обеспеченных слоях общества). В 19 в. появилась детская литература, в 20 в. был открыт детский фоль-клор. До 20 в. права детей регулировались исключительно семейным правом. В конце 20 в. появилась Декларация о правах ребенка, взрослое сообщество приняло на себя обязательство гарантировать права детей как таковые, а не только права индивидов детского возраста как потенциальных взрослых. Иная постановка правовых проблем в эгалитарной педагогике, где речь идет о равных правах (возможностях) на О. для всех. В процессе разворачивания программы Коменского в эгалитарной педагогике вопрос о равных правах встает всякий раз на новом уровне. Изначально о равных правах говорится только относительно тех, кто посещает школу. После принятия в конце 19 начале 20 в. большинством стран обязательности начального О. проблема обостряется из-за имущественного состояния родителей, способностей самих детей и уровня их развития. Методический прогресс педагогики снял эту проблему в развитых странах, но она вновь появилась при переходе ко всеобщему среднему, а затем и высшему О. В США возникают специфические проблемы с обучением инвалидов и детей с задержками умственного развития, которым законодательно гарантировано право обучения в обычных школах, причем ущемленной стороной при реализации этого права могут становиться как обычные учащиеся, так и школа, которой может быть предъявлен иск о плохом качестве обучения. В профессиональном О. проблема прав учащихся получает специфическое преломление. Если подготовка к профессии начинается рано, на низких ступенях образованности, то это в большей степени ограничивает возможности продолжения О., чем расширяет их. Эта проблема острее в странах с многовариантной системой профессиональной подготовки. В Беларуси же с ее средними профессионально-техническими училищами, доставшимися в наследство от СССР, нет проблем с правом продолжения О. на более высоких уровнях, но есть проблемы с качеством как профессиональной подготовки, так и с общей образованностью, что приводит к проблеме функциональной безграмотности ( Функциональная грамотность).
Глобализация О. предполагает возможность и право на получение и продолжение О. в любой стране мира, а это невозможно обеспечить без согласованной стандартизации национальных систем О. и международных соглашений о конвертации и признании сертификатов об О. и дипломов (Лиссабонская конвенция). Стандартизация О. вызывает законное опасение в некоторых странах относительно утраты культурного своеобразия и национальной специфики. Еще один собственно этический аспект правовой проблемы в О. касается права учителя и всей системы О. навязывать учащимся картину мира, мировоззрение, образец человека, которые составляют содержание О. в каждой конкретной школе. При декларации свободы выбора вариантов О. и образованности, эту свободу не может обеспечить каждая конкретная школа. Школьная деятельность организована и технологизирована под вполне конкретное содержание О., в определенном смысле школа зомбирует, заколдовывает ученика, навязывая ему картину мира. Поэтому обучение в конкретной школе (школе определенного типа) закрывает возможности освоения иного содержания, следования иным образцам. Большая часть педагогического сообщества вынуждена мириться с этой этической проблемой как с неизбежным злом, но предлагаются и варианты ее решения. Решение этой проблемы лежит на пути формализации О., учить не знанию о мире, а учить учиться, осваивать любые знания. Хотя такое решение просто переводит проблему из этического плана в методологическую сферу (методическая оппозиция формального и реального или материального О.), но в отличие от этических проблем, методологические проблемы принципиально решаемы. И, наконец, последний аспект правовой проблематики в О. это сохранение суверенитета национальных государств относительно систем О. каждой конкретной страны в условиях глобализации О. и повсеместного распространения Интернета. Исторически проблема не нова. Глобализация О. наметилась с появлением мировых религий и всегда встречала сопротивление традиционных обществ в различных исторических формах фундаментализма. Для современной эпохи проблемным становится исламский и православный фундаментализм. Проблема разрешается только через национальное самоопределение. Это можно проследить на последовательности сменявших друг друга исторических программ обновления О. в Беларуси.
Апостольская программа христианизации (10-14 вв.). Принятие христианства вводит народы в эйкуменическое сообщество, наследующего помимо самого христианства всю античную традицию. Культура дополняется письменностью, литературой, собственной историей. Апостольская образовательная программа открывает историю О. в Беларуси. Особенность христианизации Беларуси в соприсутствии двух вариантов: кирилло-мефодиевская программа, сделавшая Полоцкое и Турово-Пинское княжества периферией Византийской цивилизации, миссионерская католическая программа на землях древней Литвы. Конкуренция двух программ сформировала сложный языковой, конфессиональный, политический и антропологический контекст самоопределения литвинов (Миндовг, Скиргайла и Витовт крестились как по византийскому, так и по римскому обрядам, мирясь при этом, или даже покровительствуя язычеству на всей территории западнее Пинска Минска Витебска). Последствия этой конкуренции проявляются до сих пор, принимая время от времени то формы культурных катастроф, с раздельным существованием людей и языков, то поднимаясь до диалога культур.
Программа Реформации (16-18 вв.). В автохтонных формах зародилась в *братских школах* (светские школы православных общин братств) модернизирующегося литовского православия. Практика *братских школ* дополнялась и обогащалась интенсивным распространением кальвинизма, анабаптизма и антитринитаризма, в котором О. было одним из основных компонентов миссионерской деятельности. Складывалась эгалитарная педагогика, во многом предвосхищавшая программу Коменского. Культурными последствиями реализации этой программы стали: широкое распространение грамотности и книгопечатания, урбанизация и автономия городских и местечковых общин, Библия на народных языках, феномен полемической литературы, уникальная правовая система, художественная литература и поэзия, интеграция в европейскую культуру и культурная экспансия на восток, остановленная разрушительными войнами с Россией, тянувшимися с перерывами весь 17 в.
Программа Контрреформации (16-19 вв.). Экстенсивное распространение О. было одним из ответов католицизма на вызов реформации. Наибольшую активность в этом проявляли ордена иезуитов и базилиан (униатский орден, созданный под влиянием и контролем иезуитов). Отставая от протестантов по массовому распространению О. и грамотности, иезуиты противопоставляли этому качество О., статус и престиж образованности. За короткий период было организовано более 80 коллегиумов и гимназий и два университета (Виленская и Полоцкая академии). Факультативными результатами этой программы можно считать появление философии и науки в Беларуси (хотя и в архаичных неосхоластических формах), распространение библиотек, музеев, аптек, больниц, школьных театров и т.д. Апостольская христианизация, Реформация и Контрреформация сопровождались образовательными программами глобализационного и интеграционного характера. Но большие исторические образовательные программы могут иметь и иную направленность.
Ликвидация О. в землях Великого княжества Литовского (19 в.). Ликвидация всех образовательных институтов была составной частью русификации населения литовских губерний. Депортация иезуитов и ликвидация базилианского ордена вели к массовому закрытию коллегиумов и ослаблению университетов. Модернизированное литовское православие и уния были уничтожены, а клир и верующие подчинены русской православной церкви, вместе с ликвидацией городского самоуправления (Магдебургского права) это подорвало основу эгалитарной педагогики (общинные и городские школы). Оба университета были закрыты, лаборатории, библиотеки, архивы были вывезены в Москву и Санкт-Петербург, профессура и студенты либо эмигрировали, либо высылались вглубь России. Из всей системы высшего и среднего О. сохранились только несколько учебных заведений (например, Слуцкая протестантская гимназия, Горы-Горыцкая сельхозшкола). Высшее О. было возобновлено в Литве и Беларуси только после Первой мировой войны.
Советская образовательная программа (20 в.). О. строилось на основе технологии эгалитарной педагогики, которая реализовалась в СССР наиболее последовательно и эффективно. Но любые технологии бессодержательны. А к содержанию О. советская педагогика подходила через прагматику индустриализации и культурной революции. Технология и содержание О. синергетически связаны между собой. С целью повышения эффективности и производительности гуманитарной технологии Коменского придавались свойства мегамашинной организации. Огосударствление всей школы сопровождалось этатизмом в содержании О. Машинизация деятельности приводила к обесчеловечиванию содержания самой деятельности и содержания О., хотя не менее значима и обратная зависимость организации деятельности от агуманитарной, квазинаучной теории и философии марксизма. Из системы О., функционировавшей как целостная, были удалены или подменены эрзацами формальное, классическое и гуманитарное О. В Беларуси, лишенной в 19 в. культурного слоя (как в смысле людей, так и в смысле вещей культуры: архивов, музеев, памятников, библиотек), оказавшейся без исторической столицы, машинообразная советская технологии была реализована в самых чистых и совершенных формах. В результате к моменту обретения независимости в Беларуси практически отсутствовало гуманитарное знание о своей стране, понимание своей страны. Реализация на протяжении двух веков образовательных программ, первая из которых заключалась в полномасштабной ликвидации национальной системы О., а вторая состояла в ускоренном создании эффективной, высокотехнологичной, но редуцированной и односторонней системы О., привело к утрате нацией способности к самовыживанию, воспроизводству и развитию.
Программа обновления О. для открытого общества. Острая потребность в радикальном обновлении национальной системы О. в Беларуси последнего десятилетия 20 в. совпадает возникает на фоне глобализации О. во всем мире. Анализ и концептуализация комплекса разнонаправленных тенденций, лишь контурно просматривающихся в общей глобализации О., дополненные критикой и анализом собственно национальных проблем и потребностей развития страны, составляют основу программы обновления О. в Беларуси. Одним из компонентов разворачивания этой программы является многотомный проект *Гуманитарная энциклопедия* Минской философской школы.
В.В. Мацкевич… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОбразованиеВ доколумбовый период истории у народов, населявших территорию Латинской Америки (ацтеков, инков, майя и др.), имелась довольно развитая сис… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Первыми очагами просвещения в Москве были православные монастыри. В Андрониковом (с XIV в.), Симоновом (с XV в.) и других монастырях переписывались и п… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

(англ. education)   — составная часть и одновременно продукт социализации. О. стоит на фундаменте научения, которое протекает в ходе социализации. Его … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ
        одно из наиболее значимых средств социального воспроизводства сооб-ва и повышения потенциала его адаптивных возможностей и персп… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс и результат усвоения человеком навыков, умений и теоретических знаний. Слово *образовывать* имеет двоякое значение. Во-первых, оно значит *выставлять образец и устанавливать предписания*, а во-вторых *формировать уже имеющиеся задатки*. Знание, входящее в О., не отстоит от познающего в качестве вне его лежащего предмета, но он непосредственно затронут тем, что познает. Какому-либо техническому знанию можно научиться, и даже по собственному выбору Нравственному знанию, как непременной составляющей О., напрямую человек не научается и разучиться ему также не может. О. это внутренний процесс, процесс созидания *образов* и/или *образцов*, которым человек следует в своей жизни. Результат О. не представляется по типу технического намерения, но проистекает из внутреннего процесса формирования и О. и поэтому постоянно пребывает в состоянии продолжения и развития. О. не может быть собственно целью, это некий самовозрастающий процесс. В этом заключается его отличие от простого культивирования задатков, от которого оно произошло. Культивирование задатков это развитие чего-то данного; здесь средствами достижения цели выступает упражнение и прилежание, перешедшие в привычку. В процессе О., напротив, то, на чем и благодаря чему некто получает О., должно быть усвоено целиком и полностью. В этом отношении в О. входит все, к чему оно прикасается, но все это входит не как средство, утрачивающее свои функции. Напротив, в получаемом О. ничто не исчезает, но все сохраняется. *Образование подлинно историческое понятие, и именно об этом историческом характере *сохранения* следует вести речь для того, чтобы понять суть гуманитарных наук* (Г. Гадамер).
Исторически становление феномена О. шло в процессе формирования механизмов сохранения и передачи социально значимого содержания из поколения в поколение. Впервые именно Платон в европейской культуре в диалоге *Протагор* поставил вопрос о возможности передачи добродетели последующим поколениям. Какой восточный мудрец и учитель мог усомниться в том, что он должен учить навыкам *жизни сообща*? Напротив, он учительствовал и требовал однозначного восприятия своих знаний. *Да не отходит сия книга закона от уст твоих*, говорится в Ветхом завете. А платоновский Сократ засомневался, что Протагор может чему-то научить юношу Гиппократа. В ходе дискуссии Сократ приходит к выводу: чтобы *было* государство, должно существовать нечто единое, которому сопричастны все, это добродетель. А под высшей добродетелью он разумел знание, ибо нет ничего выше знания того, что есть худо, а что есть хорошо. Коли добродетель есть знание, то ему можно научиться.
Впервые понятие О., по мнению М. Хайдеггера, было сущностно продумано Платоном в *Государстве*. Хайдеггер полагает, что платоновская *Притча о пещере* призвана раскрыть то, что греки понимали под пайдейей, т. е. О. Притча повествует о том, как узник, освобождаясь от оков, покидает пещеру, где он видел лишь тени вещей в мерцании находящегося за спиной огня, и обретает при переходе на поверхность знание действительно сущего. Повествование разворачивается цепью переходящих друг в друга образов, воплощая собой смысл О. Пещерообразное помещение в притче это образ повседневного местопребывания людей; огонь в пещере образ небесного свода, под которым живут люди, окруженные мнимыми вещами, но которые они воспринимают за подлинную реальность. Те названные в притче вещи, которые открываются взгляду вне пещеры, суть, напротив, образ того, в чем состоит собственно сущее всего сущего. Переходы из пещеры в дневной свет и оттуда, обратно в пещеру, требуют каждый раз изменения привычки глаз от темноты к свету и от света к темноте. И как телесное око лишь медленно и постепенно привыкает будь то к свету, будь то к темноте, так и душа тоже не сразу и лишь в соответствующей последовательности шагов должна свыкаться с областью сущего. Такое свыкание требует, чтобы душа целиком повернулась в основном направлении ее стремления, точно так же, как и глаз может правильно смотреть, лишь когда тело приняло соответствующее положение. Данный *переход* служит символическим выражением той перемены, которая должна произойти при развертывании уже заложенного в человеческом существе. Такое переучивание и приучение человеческого существа к той или иной отведенной ему области, замечает Хайдеггер, суть того, что Платон зовет пайдейей. Пайдейя означает руководство к изменению всего человека в его существе. Хайдеггер полагает, что ближе всего к пайдейе подходит слово *образование*. Во-первых, это О. в смысле развертывающегося формирования. Такое *образование*, с другой стороны, *образует*, исходя все время из предвосхищающего соразмерения с неким определяющим видом, который зовется поэтому прообразом. О. есть вместе с тем и формирование, и руководствование определенным образцом. *Притча о пещере* заканчивается не описанием достижения высшей ступени подъема из пещеры, но повествует о спуске освобожденного обратно в пещеру, ибо к сущностному моменту О. принадлежит постоянное преодоление необразованности. Притча именует солнце, к которому устремлен узник, образом для идеи добра. Добро у греков понималось не узконравственно, оно *то, что для чего-то и делает другое к чему-либо годным*. После Ницше это понятие можно понимать как то, что является *высшей ценностью* для людей.
По М. Фуко, восхождение к добродетели у Платона было тесно связано с заботой о себе: *Я обязан проявлять заботу о самом себе с тем, чтобы стать способным управлять другими людьми и полисом*. Следовательно, забота о себе должна превратиться в искусство. Забота о себе невозможна без наличия наставника. А позиция самого наставника определяется заботой о том, какую заботу о себе проявляет его подопечный. Проявляя незаинтересованную любовь к юноше, наставник дает принцип и образец той заботы, которую юноша должен осуществлять по отношению к самому себе как субъекту. *Забота о себе* обретает свою форму и завершение, во-первых, в самопознании, во-вторых, тем, что самопознание как высшее и независимое выражение своего *я* обеспечивает доступ к истине; наконец, постижение истины позволяет в то же время признать существование божественного начала в себе. *Забота о себе* ведет к самореализации, которая становится необходимой на фоне ошибки, на фоне дурных привычек, на фоне всякого рода деформаций. Т. о., речь здесь идет, скорее, об исправлении, об освобождении, нежели о формировании знания. Именно в этом направлении будет развиваться самореализация в дальнейшем, что представляется существенным. Далее, если человеку не удалось *исправиться* в молодости, этого всегда можно достичь в более зрелом возрасте. Стать тем, чем человек никогда до этого не был, главная тема самореализации. Для осуществления последней требуется наличие другого. Незнание не способно выйти за собственные пределы, и необходима память, чтобы осуществить переход от незнания к знанию (переход, который всегда осуществляется посредством другого человека). Согласно Фуко, существуют три типа отношения к другому, необходимые для формирования молодого человека. 1. Наставление примером: пример великих людей и сила традиции формируют модель поведения. 2. Наставление знаниями: передача знаний, манеры поведения и принципов, 3. Наставление в трудности: мастерство выхода из трудной ситуации (сократовское искусство). Отныне наставник (философ) выступает в роли исполнителя преобразования индивида в его формировании как субъекта. Фуко различает педагогику и психогогику. Под педагогикой он понимает передачу такой истины, функцией которой является снабжение субъекта какими-либо отношениями, способностями, знаниями, которых он до этого не имел и которые должен будет получить к концу педагогических отношений. С этого момента психогогикой можно было бы назвать передачу такой истины, функцией которой будет не снабжение человека какими-либо отношениями, а скорее изменение способа существования субъекта.
В христианстве, в свете сказанного, схема отношений между познанием и заботой о себе заключается, во-первых, в постоянном обращении от истинности текста к самопознанию, во-вторых, в интерпретации метода толкования как способа самопознания и, наконец, в позиции цели, которой является самоотречение. В связи с этим происходит разрыв между психогогикой и педагогикой, поскольку от души, находящейся под психологическим воздействием, т. е. от ведомой души, требуется говорить ту истину, которую может сказать лишь она одна, которой обладает она одна. В христианской духовности ведомый субъект должен присутствовать внутри истинного суждения как объект своего собственного истинного суждения. В суждении ведомого субъект высказывания должен быть референтом высказывания.
Окончательно современный дискурс О. сформировался к XVIII в. в эпоху Просвещения. Само понятие О. приобрело категориальный статус и отмежевалось от таких понятий, как *естественное образование* или *горообразование*. Отныне О. теснейшим образом стало связано с понятием культуры и начало обозначать специфический человеческий способ преобразования природных задатков и возможностей. Окончательная обработка понятия, стимулируемая Гердером (понимающим под О. *возрастание к гуманности*), была завершена в период между Кантом и Гегелем. Кант еще не употребляет слово *образование* в вышеобозначенном значении, но говорит о *культуре способностей* (или *природных задатках*), которая в этом качестве представляет акт свободы действующего субъекта. О., по Канту, касается формирования нравственности и относится к практическому воспитанию в отличие от школьного О. или обучения (дающего приобретение умений) и прагматического воспитания (служащего достижению разумности). К нравственным обязанностям у Канта принадлежит и стимулирование своего таланта. Это требование по отношению к себе самому у Гегеля уже возникает в русле суждений о самообразовании и О., которое перестает быть равнозначным *культуре*, т. е. развитию способностей или талантов; О. включает в себя понятие *образ*, обладающий двусторонностью, ибо он, как мы видели, одновременно несет в себе значения отображения, слепка и образца. По Гегелю, довершающему формирование рассматриваемого понятия, отличительной способностью субъекта является то, что он рвет с непосредственным и природным, и это требует от него духовная сторона его существа. И поэтому он нуждается в О., в подъеме ко всеобщему Подъем ко всеобщности не подразумевает только теоретическое О., но включает и практическое, и охватывает сушностное определение человеческой разумности в целом. Общая сущность человеческого О. состоит в том, что человек делает себя во всех отношениях духовным существом. Оно требует пожертвовать общему особенным, что подразумевает обуздание влечений и тем самым свободу от их предметов и свободу для своей предметности.
О., согласно Гегелю, заключает в себе примирение с самим собой и узнавание себя в инобытии. Каждый отдельный индивид, поднимающийся от своей природной сущности в сферу духа, находит в языке, обычаях, общественном устройстве своего народа заданную субстанцию, которой он желает овладеть. Сущность О. составляет не отчуждение как таковое, а возвращение к себе, предпосылкой чего, однако, и служит отчуждение. При этом О. следует понимать не только как результат восхождения духа в область всеобщего, но одновременно и как стихию, в которой пребывает образованный человек. Но О. должно приводить, как полагает Гегель, к полному овладению субстанцией, к отрыву от всех предметных сущностей, что достижимо только в абсолютном философском знании. Тем самым от Гегеля ускользает действительно историческая суть О., ибо оно не столько последняя фаза развития, сколько основание для гармоничного движения в дальнейшем.
Взаимосвязь О. и здравого смысла представлена у А. Бергсона. Согласно Бергсону, абсолютное постижимо только посредством интуитивного опыта, а не через отвлеченные от жизни рациональные конструкции. Лишь обыденное сознание способно постичь сущность явлений, обеспечивая непосредственное проникновение в *принцип жизни*. Здравый смысл есть обязательная принадлежность, основа обыденного сознания. Он выступает как социальное чувство, позволяющее нам представлять следствия наших поступков, даже, скорее, предчувствовать их, уметь выбирать существенное. *Здравый смысл это само внимание, обращенное на жизнь*. Но если здравый смысл основа и сущность духа, то, может быть, он врожден и независим от воспитания? *Думается, что так бы и было, если бы в душе и в обществе все было живым, если бы мы не были обречены таскать за собой мертвый груз пороков и предрассудков*. Идеи заслоняют от нас саму жизнь и заставляют размышлять не о вещах, а о словах. И именно в классическом О. Бергсон находит силу, способную *разбивать лед слов и обнаруживать под ним свободное течение мысли*. Классическое учит не обманываться словами, избавляет от автоматизма и высвобождает идеи из-под гнета вербальных форм. Оно призывает *отбросить символы и научиться видеть*.
В современную эпоху, считает Фуко, истина уже не в состоянии более служить спасением субъекту, как это было в античные времена. Знание накапливается в объективном социальном процессе. Субъект воздействует на истину, однако истина не воздействует больше на субъекта. Связь между доступом к истине и требованием преобразования человека и его бытия им самим была окончательно прервана, а истина стала представлять собой автономное развитие познания. *Постсовременность* же, по мнению Ж. Бодрийяра, утрачивает двухвековое господство социального. Просвещение, породившее дискурс О., базировалось на принципе рациональной коммуникации. В его основе находился императив морализации сообщения: лучше информировать, чтобы лучше социализировать и чтобы создавать все больше сознания. Но нынешняя эпоха характеризуется падением спроса на сознание, и поэтому социализировать оказывается нечего. На место *социума* приходят *массы*, поглощающие информацию, даже не переваривая ее. Одновременно происходит смерть субъекта как носителя познава ? тельной активности. Причиной этого процесса явилось распространение новых средств массовой коммуникации. Тотальность информированности лишает ? способности отличать истину от фикции, а реальность от симуляции. Подобия, образы опережают реальность в качестве симулякров таким образом, что реальность оказывается лишь симуляцией симулякров. При этом содержание сообщения теряет значимость, что ведет к атрофии сознания.
С. А. Азаренко… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ — многозначное понятие, обозначающее и сферу социокультурной практики, и отраслевую систему, и специально организуемый процесс, и определен… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕОбразование — это то, что остается, когда мы уже забыли все, чему нас учили. Джордж Галифакс (XVIII в.) Образование — это то, что остается, … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

— многозначное понятие, обозначающее и сферу социокультурной практики, и отраслевую систему, и специально организуемый процесс, и определенный результат деятельности. История О. отображает в себе развитие культуры в целом. Задача всякого О. — приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение природного человека в культурного. Обнаруживается соответствие между ним и культурой: сколько типов культурных ценностей — столько видов О. С этой точки зрения можно говорить об О. нравственном, научном (или теоретическом), художественном, правовом, религиозном и т.д. О. можно определить как процесс сохранения культурных норм с ориентацией на будущее состояние культуры, мышления и деятельности, в основе которого должно лежать культурное самоопределение человека (процесс создания и реализации системы представлений индивида о культурном пространстве, о своем месте и культурном содержании общения в этом пространстве). Условие осуществления такого процесса — реализация человеком своего выбора. С другой стороны, традиционно под О. понимается процесс взаимодействия: учителя и ученика, образующихся субъектов (педагогов и ребенка), взрослых и детей, — т.е. технологически простроенная деятельность. Ее важнейшими задачами и должны быть создание условий для самостоятельного выбора человека, формирование готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умения выходить из ситуации выбора без стресса. Как процесс О. несет в себе свойства человеческой со-бытийности, реализуя одну из своих функций — соединение поколений в общем пространстве, для которого характерна бытийность каждого из его участников и выстраивание общей со-бытийности. Осваивая через отношения мир и себя самого в этом мире, индивиды в процессе О. получают возможность найти свое место в системе социальных отношений, активно реализовываться как самостоятельные агенты пространства отношений, соотнести свою самость с субъективностью других людей и целостностью других сообществ. Отказ от традиционного представления об образовательных процессах как линейных траекториях, по которым нормативно должен двигаться ученик, детерминировало введение в научный оборот термина «образовательное пространство», где субъективно задаются множества отношений и связей, осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных, смешаных) по развитию индивида и его социализации. Метафорически под общеобразовательным пространством понимают локализацию многообразия представляемых социумом индивидуальных форм развития и образовательных возможностей, т.е. внешнее по отношению к человеку пространство выбора. В опыте каждого человека происходит становление внутренне формируемого индивидуального образовательного пространства, что приводит к появлению мультикультурного пространства О. — динамичной системы разновеликих и разносодержательных полей взаимовлияний и взаимодействий субъектов О., которые являются носителями определенного культурного и субкультурного опыта. Многообразие жизни сообществ, различия в образовательных системах помогают становлению множества педагогических практик, которые, опираясь на согласованные ценности (общепринятые значения, цели и смыслы жизни людей), выстраивают в каждой из частей широкого муль-тикультурного пространства новые образовательные системы, сообразные культурным условиям и ситуациям развития местных сообществ. Каждый прорыв в новое образовательное пространство объективно изменяет содержание всей сферы О., создает новые культурные условия его развития. В практике О. появляются инновационные образовательные системы, в которых приходят изменения в способах деятельности и стиле мышления. Категория новизны здесь относится не только и не столько ко времени и к количеству, сколько к качественным чертам изменений в системе. Значения слова «О.» (bilding — нем., edication — англ.) означает и процесс возникновения некоего идеального образа. Однако, такое понимание не получило широкого развития в массовой педагогической практике советского периода. Это нашло свое отражение в педагогической теории, в которой О. определяется как получение систематизированных знаний, умений и навыков, а также как совокупность знаний, полученных в результате обучения и практической подготовки, достигнутой в результате «учебно-воспитательной работы». Само же О. мыслится как производственная отрасль. О., обучение, воспитание не различаются по смыслу, фактически О. подменяется подготовкой, которая в таком подходе вообще не выделяется в качестве самостоятельного образовательного процесса. Между тем институты О. и подготовки должны быть устроены принципиально по-разному. Производство, сельское хозяйство, политика и т.д. немыслимы без хорошо подготовленных, квалифицированных специалистов, знающих свое дело и обеспечивающих дисциплину труда и технологических процессов. Но квалификация и компетентность специалистов в современном мире содержательно ситуативны. Поэтому системы подготовки должны быть динамичны, подвижны, легко организуемы и точно также демонтируемы. О. же — в идеале — не зависит от конкретных условий страны, ситуации, складывающейся в той или иной отрасли или школе, от периода или конкретной эпохи. О. определяется современным уровнем знания и мышления. Оно семантически устойчиво на протяжении десятилетий, ибо О. избыточно по отношению к сиюминутным потребностям общества, и именно это делает его ресурсом любого развития. Его цели тесно связаны с целями жизни данного общества. Жизнь определяет О., и обратно — О. воздействует на жизнь, обеспечивая не только воспроизводство и трансляцию культуры, но и развитие человека, мышления, деятельности. Масштаб обсуждения О. должен быть общенациональный, другими словами — общий для государства в целом, а не для какой-то одной национальности или этноса, языковой группы или социальной страты. Понять систему О. данного общества — значит понять строй его жизни, его культуру. Вплоть до недавнего времени в нашей стране О. мыслилось преимущественно отраслевым образом. Особенностью этого взгляда было то, что общество как абстрактный заказчик на О. замещалось государством в лице вполне конкретных органов. Эти органы задавали «тактовую частоту» всей системы через централизованное определение программ, организацию экзаменов, преемственность различных ступеней О. и т.п. Государственное управление О. сводилось преимущественно к реализации идеологии «подготовки кадров». Именно в рамках этой идеологии О. выступает не как фактор развития общества, а напротив — как фактор консервации наличного способа существования социальной целостности. О. в такой системе вынуждено быть конечным во времени и пространстве. В основе его организации лежит проектный подход. В качестве хорошего в нем рассматривается то, что наиболее совершенно и полно реализует принципы именно данной системы, ее проектные цели, в то время как плохим признается то, что пытается обойти, преодолеть эту систему. Система О. в целом и отдельные ее элементы — это не только технически организованные социальные машины и аппараты, которые когда-то были созданы и теперь функционируют определенным образом. Это также и социальные организмы, которые саморазвиваются, видоизменяются в зависимости от внешних обстоятельств, т.е. обладают автономностью от других структур социума. Основной социально значимой и активной организационной единицей становится не ячейка поддержания государственного заказа (методическое управление или отдел народного О.), а ячейка базовых образовательных процессов (учебное заведение, сообщество, группа, община, человек). В результате этих процессов развивается новая система ценностей, т.е. формируется и начинает действовать вызванные инновациями и реформами новые духовные и эмоционально переживаемые значения и смыслы предметной и мыслительной деятельности, вновь отрефлексированные идеальные нормы бытия, принимаемые педагогами за основу их нового опыта, за цели действий и поступков. Здесь уже в большой степени эксплуатируется другая парадигма — «удовлетворение образовательных потребностей личности», «субъект-субъектное взаимодействие». В такой системе О. должны быть заложены возможности ее саморегуляции и саморазвития, основанные на использовании не проектного, но программного подхода. При программировании системы О. наиболее актуальными оказываются два общих правила: 1. Правило проб и ошибок. Каждый элемент системы О.: школа, институт, группа новаторов и т.д. — имеет право на инициативу, на пробы и ошибки. Но в случае ошибки инициативе не оказывают поддержку и ее не финансируют. При этом школа или институт, деятельность которых не соответствует целям программы, закрываются; 2. Правило дублирования. Оно подразумевает обязательное наличие альтернативных источников финансирования: частных и общественных фондов. Инициатива, которая не заинтересовала государство, может заинтересовать общественные организации или частных лиц, и наоборот. Объединение этих двух систем финансирования, их сращивание не только ведет к монополизму в политике О., но многократно увеличивает возможность ошибок в системе. А если они существуют раздельно и без взаимного контроля, то подавляются только те инициативы и действия, которые не признаются ни государством, ни общественностью. Важнейшая черта современного О. — его направленность на то, чтобы готовить учащихся не только к социальной адаптации, но и к активному освоению ситуаций социальных перемен. В контексте глобальных образовательных тенденций — так называемых «мегатенден-ций» могут быть выделены: массовый характер О. и его непрерывность как новое качество; значимость О. как для индивида, так и для общественных ожиданий и норм; ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности; адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности; ориентация обучения на личность учащегося, обеспечение возможностей его самораскрытия. Эти образовательные ориентиры к началу 90-х получили международное признание в качестве рабочих ориентиров в программах ЮНЕСКО. Мировая образовательная ситуация характеризуется проблематизацией натуралистического подхода в науке через противопоставление ему деятельност-ного подхода. Это приводит к появлению проблем, которые не могут быть удовлетворительно разрешены внутри самой образовательной практики и требуют выхода за рамки существующих профессиональных знаний, традиционных идей и онтологических представлений. О. столкнулось с необходимостью решений фундаментальных вопросов своего существования, что и затребовало появление философии О., предметом которой выступает не только образовательные идеа-. лы, ценности и обоснование педагогических идей, а О. как таковое. С.Б. Савелова… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВА́НИЕ (стих. -ье), я, ср.1.Зримое воплощение чего-л., знак, символ.В ст̃ом Петрѣ, бѣ образова́ние Бг̃олюбцов, ибо Петр .. паче инѣх усерднѣе Хр̃… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

        Основополагающим фактором в формировании античных представлений об О. и связанном с ними содержании О. являлась их зависимость от общественно-э… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс и результат усвоения человеком общего и специализированного социального опыта, систематизированных знаний, умений, а также общественных норм и ценностей; одно из важнейших средств социального регулирования, консолидации и воспроизводства общества и повышения уровня его адаптивных возможностей в постоянно меняющихся исторических условиях.
В процессе образования происходит инкультурация и социализация личности, освоение человеком определенной функциональной роли в общественном разделении труда. Основным путем получения образования является обучение в различных учебных заведениях.
Различают общее и специальное образование.
Общее образование направлено преимущественно на инкультурацию личности, оно формирует духовный облик человека, закладывает в его сознание поведенческие стереотипы и культурные образцы, дает знания, необходимые каждому независимо от выбранной профессии.
Специальное образование вводит человека в действующую систему разделения труда, дает знания и навыки продуктивной деятельности (в т. ч. творческой инновативной) в узкоспециальной сфере.
Понятие образования появляется на рубеже XVIII–XIX вв. В отличие от просветительских моделей воспитания, инспирированных трудами Дж. Локка, идея образования не исчерпывается сообщением человеку определенной суммы сведений, изменением его мнения и выведением (education) из некого предварительного, некультурного состояния. Гете, Песталоцци и неогуманисты рассматривали образование как общий духовный процесс формирования человека, в противоположность воспитательной технике просветителей.
Образование уже не является чемто внешним для человека, чем следует овладеть и поставить себе на службу. Человек с самого рождения оказывается на пути образования, потому что образование становится его существом.
Кристаллизация понятия образования произошла в недрах немецкой мысли. Уже у Гердера это слово обозначало «возрастание к гуманности». И. Кант понимал образование как некий специфически человеческий способ преобразования природных задатков. Развивать свои способности необходимо, чтобы стать полезным звеном мира — в этом состоит долг человека перед самим собой и всем человечеством.
Образование, по В. фон Гумбольдту, выступает как смысл человеческой истории. В процессе образования, идущем с начала существования человечества, реализуется самость человека, его человечность, т. е. «гуманность».
Цель образования — целостный человек, реализовавший всю сумму потенций человека, ставший господином своей судьбы. Образованный человек — это человек, возросший до своей эпохи, интегрировавший все достижения прошлого. Образование, таким образом, не следует внеположенным принципам совершенства, но берет начало «в опыте и чувстве совокупно духовного и чувственного стремления» и потому постоянно пребывает в состоянии продолжения и развития.
Образование, по Гегелю, есть выход индивидуальности за пределы непосредственно данного, сглаживание ее особенностей и поднятие единичности до уровня всеобщности, чтобы она смогла воспринимать природные вещи в их свободе и существенности без субъективного интереса и впредь могла сообразовываться с ними в своих поступках.
Образование, по Гегелю, это не только образование себя, но и образование действительности. Образование переводит мысленную всеобщность в действительность, с его помощью индивидуальность отрешается от своей самости и сообразуется с развивающейся субстанцией мирового духа, претворяя ее в действительность.
Дискуссия о том, какое образование полезнее для общества: общее, обеспечивающее максимальное освоение культурного и духовного опыта, или узкоспециальное, подразумевающее высокую компетентность в той или иной отрасли, возможно, в ущерб широкому интеллектуальному и культурному кругозору, ведется уже не одно столетие.
Очевидно, однако, что и духовное, и материальное содержание образования зависит от наиболее насущных нужд общества в то или иное время. В 1930-е гг., в условиях разворачивающейся модернизации советского общества, как никогда требовалось большое количество технически грамотных кадров. Тогда, помимо подготовки специалистов в вузах и средне-специальных учебных заведениях, была введена обязательная техническая учеба на заводах и фабриках без отрыва от производства. Вели их опытные инженеры, часто выписанные из-за границы. В эпоху первых пятилеток было обучено грамоте 80 млн безграмотных крестьян. На нужды образования тратилось до 15% бюджета. В результате отсталая аграрная страна в короткое время превратилась в мощную индустриальную державу. За 10 довоенных лет в стране было построено 9000 заводов, промышленное производство росло темпами, до сих пор не превзойденными ни одной страной мира.
Впоследствии американские специалисты посчитали одной из главных причин победы СССР в космосе именно всеобщую техническую грамотность русских, после чего в США стала внедряться аналогичная советской система подготовки кадров.
В условиях глобализации, когда все конкурируют со всеми на едином мировом рынке труда, образование остается важнейшим фактором экономического роста и успешной конкурентной борьбы как для индивидуумов, так и для компаний и государств. По словам директора отдела разработок компании Microsoft Н. Михруорлда, в обществе, где правит знание, отношение лучшего к среднему уже не 1 к 2, как это было раньше, а 1 к 100 или даже 1 к 1000. А глава той же компании Б. Гейтс утверждает, что если бы из Microsoft ушли 20 ключевых сотрудников, компания бы просто разорилась.
Крупные корпорации не жалеют денег на образование для своих сотрудников. Специалисты Motorola подсчитали, что каждый доллар, вложенный в образование, приносит 33 доллара прибыли. Это понимают и лидеры многих государств. Еще в 1993 г., избираясь на свой первый срок, будущий президент США Билл Клинтон сказал, выступая перед уволенными после закрытия фабрики рабочими: «Никто: ни я, ни кто-либо другой не способен открыть эту фабрику и вернуть вас на рабочие места. В современном мире капитал течет туда, где дешевая рабочая сила. А это не здесь. Поэтому мы должны развивать другие мускулы, которые у нас в голове. Вся Америка должна снова пойти в школу».
Траты США на образование сопоставимы со всем госбюджетом России. В то же время США зарабатывают до 12 млрд долларов в год на образовании иностранных студентов, прививая им американские ценности. СССР так же обучал иностранных студентов, но сегодня их становится все меньше и меньше.
Российская молодежь сама уезжает учиться за границу. Преподаватели и ученые покидают вузы (за время реформ утечка мозгов составила более 3 млн чел.). В России на нужды образования сейчас тратится всего 5% бюджета (277,94 млрд руб. из 5463,5 млрд руб., составляющих расходную часть в бюджете-2007). В Японии, Сингапуре и Южной Корее — от 10% до 15%. В большинстве стран Европы — от 6% до 12%.
Для России, которая является самой холодной страной мира, страной с дорогой рабочей силой, находящейся вдали от морских магистралей, единственным шансом на выживание являются инновации в области высоких технологий, которые, в свою очередь, невозможны без образования.
Вкладывание денег в образование — это вкладывание денег в будущее страны. В 1990-е гг. образование превратилось в отрасль, финансируемую по остаточному принципу. Не имея возможности прожить на зарплату в 5–10 долларов, школьные учителя и вузовские преподаватели в массовом порядке уезжали за границу, уходили в мелкий и средний бизнес и другие отрасли. Наводнившие страну зарубежные фонды, в т. ч. небезызвестный Фонд Сороса, фактически посадили на денежную «иглу» как Министерство образования, так и отдельные институты. Написанные на западные гранты образовательные программы для российских школ и вузов были тенденциозны, искажали реальные факты в пропагандистских целях.
Удручающее положение дел в сфере образования не могло более оставаться без внимания власти. С начала 2000-х гг. начали приниматься неотложные меры по повышению качества и доступности образования. Президент В. Путин не раз заявлял, что во избежание утраты российским образованием своих преимуществ и для усиления его инновационности необходимо повышать и модернизировать требования к образованию. В 2005 г. эта задача была включена в программу приоритетных национальных проектов.
Национальный проект «Образование» предусматривает создание двух новых университетов (Южный и Сибирский федеральный университеты; государство выделяет по 3 млрд руб.
на каждый), двух бизнес-школ (в т. ч. Высшая школа менеджмента в СанктПетербурге; по 1,5 млрд руб. на каждую), выделение грантов, поощрение лучших учителей и преподавателей вузов, а также талантливых учеников, студентов и аспирантов, меры по дополнительному образованию военнослужащих, решение проблемы с учебными пособиями, транспортом для сельских школ…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образова́ние
[возникновение] сущ., с., употр. сравн. часто
Морфология: (нет) чего? образова́ния, чему? образова́нию, (вижу) что? образова́ние, чем?… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества.
В О. объединяются обучение и воспитание, обеспечивающие культурную преемственность поколений и готовность человека к выполнению социальных и проф. ролей. В О. индивид осваивает систематизированную совокупность нравств. и культурных ценностей, соответствующих его интересам и обществ. ожиданиям.
О. в соответствии с интересами и способностями личности — одно из фундаментальных прав человека. Общезначимость культуры и нравств. ориентиров деятельности и поведения человека делают О. предметом интереса не только индивида, но также общества и гос-ва, к-рые активно влияют на О., поддерживая те или иные образоват. институты, определённые модели уч.-воспитат. процесса. См. также Система образования.
Особенность культурной преемственности в том, что социально ценные качества личности стихийно не формируются, но целенаправленно воспитываются *и развиваются. Многообразие отраслей и направлений деятельности человека в обществе, интеллектуальная насыщенность совр. квалифициров. труда и сложность осваиваемых пластов культуры требуют соответствующей организации О.
В О. непосредств. бытие человека соединяется с культурой, осмысляется и упорядочивается в системе худож. образов, нравств. категорий и науч. понятий, социально одобряемых образцов поведения и т. п. Развивающаяся личность способна приобретать и перестраивать опыт, знания, навыки деятельности. Классификация видов образоват. практики осуществляется по критериям формируемых и развиваемых в системе О. способностей (общее и специальное или проф. О.) и по уровням и сложности программ (дошкольное, основное школьное, среднее, высшее и др.). Представления об О., его теоретич. осмысление историчны и зависят от ряда целеполагающих аспектов, в т. ч. этич., социально-филос. и педагогических. Соответственно О. выступает как важная категория целого ряда наук. Основополагающее значение имеет эта категория для педагогики.
Цели О. соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами личности и образованного человека. Цели общества и цели учащихся связаны друг с другом; чем менее образован растущий человек, тем более расходятся его спонтанные цели с общественными и педагогическими. Снятие этого противоречия предполагает постепенное сближение и в конечном счёте совпадение личностных смыслов деятельности участвующих в О. сторон.
В совр. пед. науке преодолевается отношение к знаниям, умениям и навыкам как к целям О. Они как важнейшие его средства обеспечивают полноценное развитие личности и включение её в социально ценную деятельность, предполагающую разл. возможности самообразования.
В О. необходимо соотносить пед. руководство растущим человеком с его активностью и самостоятельностью в преодолении постепенно нарастающих и всё-таки посильных трудностей обучения и воспитания. Формирование и поддержание образоват. мотивов личности — одна из осн. задач педагогов и психологов. Недооценка мотивац. факторов, манипулирование межличностными отношениями в О. способны не только замедлить развитие учащихся, нанести вред их физич. здоровью, но и сформировать искажённую картину мира, вызвать отвращение к интеллектуальной деятельности и науке, что неизбежно негативно скажется на поведенческих установках молодёжи и нанесёт ущерб социально-экон. развитию общества и гос-ва.
Обучение и воспитание — стороны единого процесса О. Обучение предполагает усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих тому, кто обучает, и тому, кто обучается, говорить на одном языке объективных значений элементов культуры. Воспитание предполагает усвоение нравств. ценностей и норм обществ. поведения. Но такое усвоение невозможно без обучения. Семиотич. и аксиологич. начала с необходимостью присутствуют во всех образоват. процессах.
Мотивированность учащихся проявляется в их интересах и склонностях, обеспечивающих внимание к содержанию образования и способам его приобретения. Но О. развивает в человеке необходимую способность к самокритике мышления, рефлектирующей проверке и самокорректировке. Эти процессы имеют важное значение для становления творч. установок личности, движущих не только индивидуальное, но и общее культурное развитие.
Отвечая разл. возрастной структуре потребностей и способностей, содержание образования разворачивается от преимущественно эмоционально переживаемых детьми представлений к рефлек-тивно и активно осваиваемой системе знаний о мире и отношений с людьми, к-рая расширяется в уч.-воспитат. процессе концентрически и линейно.
Педагогически обоснованные отбор и представление такого материала проводятся по критериям полноты и системности видов деятельности, необходимых для развития интеллект, — познават., эмо-цион.-ценностных, волевых и физич. качеств личности, и соответствующего этим видам деятельности культурного содержания на разл. уровнях сложности.
В перспективе развития человека содержание О. призвано обеспечить полноценное «проживание» отд. возрастных этапов (детства, отрочества и др.), психологически обоснованную последовательность усвоения компонентов культуры и видов деятельности, а также для развития разл. способностей в целях самоопределения индивидов в мире труда, межличностных и обществ. отношений.
Все содержат, и процессуальные аспекты О. интегрируются в учебном плане. Совр. план отличается вычленением инварианта базового образования, как основы последующей или сопровождающей общее О. специализации. Общее и спец. О. взаимно предполагают друг друга.
Организац. система О. призвана обеспечить доступ к О. всем, способным его усвоить. Дифференцированность О. может иметь своим основанием только разворачиваемые во времени способности личности.
В совр. России утверждается лич-ностно-ориентиров. модель О., отрицающая манипулятивный подход к учащимся. О. ориентируется на демократизацию своих институтов, на гуманизацию образоват. процесса, возвращение к нац. и мировым культурно-ист. традициям.
В канун 21 в. непрерывность и т. н. поликультурность О. становятся осн. принципами образоват. политики. О. не ограничивается стенами уч. заведений, предполагая слияние учёбы с трудом и досугом людей. Обучение детей раннего возраста организуется на гибкой основе, с тем, чтобы семья и общественность совместно участвовали в этом и совместно несли необходимые расходы. Обучение в нач. и ср. школе приобретает комплексный характер, всё более нацеливается на обеспечение молодёжи и взрослых широкой общей подготовкой, дающей возможность овладевать разл. специальностями (см. Непрерывное образование, Дифференциация обучения). Развитие систем О. планируется с учётом возможностей, предоставляемых новыми информац. технологиями (см. Информатизация образования) и техническими средствами обучения.
Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Начальная школа обучает детей с 6 до 12 лет. Государственный план включает предметы, аналогичные плану российской начальной школы. Оканчивая шестой кла… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

«ОБРАЗОВАНИЕ» — ежемесячный журнал, издававшийся в СПБ с 1892 по 1909 и переименованный из «Женского образования» (1876—1891). Редактор-издател… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

(напр. вещества) buildup, creation, establishment, origination, formation, forming, generation* * *образова́ние с.
1. (появление, создание) formation
… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ
духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга,… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1)
-я, ср.
1.
Действие по знач. глаг. образовать 1 и образоваться 1.
Образование государства. Образование водяных паров. □ Море тоже принимало участие… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ — одно из наиболее значимых средств социального воспроизводства сооб-ва и повышения потенциала его адаптивных возможностей и перспектив социокультурного развития. Осн. социо-культурные функции О. связаны с решением задачи социализации и инкультурации личности обучаемого посредством трансляции ему фрагментов общего и специализир. социального опыта, накопленного человечеством в целом и собственным сооб-вом в частности, введением человека в нормы и правила социальной и культурной адекватности об-ву его проживания и обучением его специализир. знаниям, умениям и навыкам продуктивной деятельности в рамках осваиваемой им социально-функциональной роли (специальности) в обществ, разделении труда. Именно процессы инкультурации личности, усвоения ею норм и ценностей, регулирующих коллективную жизнедеятельность членов сооб-ва и поддерживающих необходимый уровень социальной консолидированности людей, ведут к непосредственному социальному воспроизводству сооб-ва как культурной системной целостности, а процессы социализации человека, усвоения им норм и технологий исполнения опр. социально-функциональной роли преследуют цель подготовки квалифицированных кадров для поддержания и повышения уровня адаптивных возможностей сооб-ва в постоянно меняющихся истор. условиях его существования посредством выполнения и развития необходимых видов деятельности, познания, технологий, инструментария и т.п.<br>     О. традиционно делится на общее и специализированное (профессиональное), причем на более низких уровнях О. доминирует решение задач общего О. (просвещения), а по мере повышения уровня начинают преобладать функции специализир. обучения.<br>     Общее О. преследует цели преимущественно инкультурации личности обучаемого, и потому оно так тесно связано с задачами воспитания. По существу различие между этими двумя видами формирования личности заключаются в том, что в процессе воспитания человек усваивает нормы, правила и ценности обыденного поведения, сознания и взаимодействия с другими людьми на примерах ситуаций актуального для него повседневного образа жизни (быта), в процессе же общего О. он усваивает в принципе то же самое, но на более обширном и универсальном материале истор. опыта жизнедеятельности человечества (или собственного сооб-ва), преподносимого гражд. историей, философией, религией, лит-рой, историей искусства, политологией, правоведением и т.п. Разумеется, помимо норм и ценностей социального общежития значимое место в программах общего О. занимает изучение учащимися основ общенаучных знаний об окружающем мире (математика, физика, химия, биология, география, социология и др.), а также осн. средства общесоциальной коммуникации (родного и иностр. языков, основ информатики и пр.), норм и правил осуществления этой коммуникации. В принципе инкультурация индивида в процессе воспитания и общего О. формирует его в качестве «продукта» культуры данного сооб-ва, закладывает в его сознание и память оценочные и поведенч. стереотипы и навыки, культурные образцы в уже готовом к «употреблению» виде, а также воспитывает в нем «потребителя» культуры, обученного получать, исполь<br>     зовать и интерпретировать эти культурные образцы в русле норм, правил, традиций культуры сооб-ва, т.е. по существу формирует личность социально адекватную актуальным потребностям этого сооб-ва.<br>     Совершенно иные социокультурные цели преследует специализир. О. Здесь речь идет о подготовке уже не «продукта» и «потребителя» культуры, а ее «исполнителя» (профильного воспроизводителя-интерпретатора актуальных культурных форм) и «творца» (разработчика новых форм). Такого рода обучение осуществляется преимущественно в специализир. областях социальной практики, квалифицированными представителями узкопрофилированных профессий, специальностей и специализаций. Освоение этих ролевых функций обучающимся связано с процессом его социализации — введением в действующую систему разделения труда, усвоением им спец. знаний, практич. умений и навыков продуктивной деятельности (и в том числе творч., инновативной) в избранной сфере. Именно этому и посвящено проф. О. — среднее специальное, высшее профессиональное, послевузовское повышение квалификации. При этом представляется очень важным, чтобы обучающийся усвоил не только фундаментальные и прикладные знания и умения по предмету, функциям и технологиям его будущей деятельности, но и принципы соответствующей проф. культуры — критерии социальной приемлемости форм осуществления данной деятельности (по их социальной цене и последствиям), этику отношения к труду и проф. взаимодействия, реалистичные статусные притязания, традиции, атрибутику престижности и иные ролевые признаки специалиста в этой области, т.е. полноценно интегрировался не только в производство, но и в социально-функциональную страту (профессионально культурную общность) производителей. Только в этом случае задачи специализир. О. по социализации личности могут считаться полноценно выполненными.<br>     Лит.: Филиппов Ф.Р. Социология образования. М., 1980; Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Обществ, потребности, система образования, молодежь. М., 1988; Саймон Б. 06-во и образование. М., 1989; Флиер А.Я. Культурология в системе образования // Высшее образование в России. 1996. №4.<br>     А.Я. Флиер<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

tahsil,öğretim* * *I с1) oluşma; meydana gelme; teşekkül (etme)
образова́ние камне́й в по́чках — böbrekte taş teşekkülüобразова́ние и разви́тие вселе́н… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

   целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (об… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

• культура,просвещение
művelődés• напр: 8-летнее
végzettség• напр: новой партии
kialakítás• напр: само\образование новой партии
kialakulás• обучение
ké… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I с1) (действие) Schaffung f; Bildung f; Entstehung f (возникновение); Herausbildung f (формирование)
2) (образовавшееся, формация) Gebilde n; Formatio… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) building2) creation3) education4) formation5) generation6) making– давать образование– образование гарнисажа– образование двойников– образование зап… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование
      научное издательство в 1909—30. Помещалось на Пантелеймоновской улице (ныне улица Пестеля), 12. При участии многих видных учёных… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I с.(действие) formation fобразование слов — formation des motsобразование горных пород — formations géologiquesII с.(просвещение) instruction fначальн… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование
Образование — по законодательству РФ — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопров… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I1) (действие) см. образовать
образование горных пород — 岩石的形 成образование государства — 国家建立(成立)2) (то, что образовано) 构成物 gòuchéngwù, 形成物 xíngchéngw… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

— социальный институт, выполняющий экономическую, социальную и культурную функции в обществе. Экономическая функция образования состоит в формировании социально-профессиональной структуры общества и работника, владеющего необходимыми знаниями и навыками для выполнения необходимой для общества деятельности. Социальная функция образования заключается в процессах социализации личности, воспроизводстве социально-статусной структуры общества.<p>Образование служит важнейшим инструментом социальных перемещений в обществе. Культурная функция образования заключается в том, чтобы использовать ранее накопленную культуру в целях социализации индивида, формировать его творческие способности. Образование выступает важным фактором, влияющим на поведение личности. Рост продолжительности образования существенно меняет структуру общественного времени и образ жизни. Позднее вступление молодежи в трудовую жизнь, по мнению некоторых социологов, вызывает ряд негативных социальных последствий, выражающихся в инфантилизме и потребительстве.<br></p><b>Синонимы</b>: <div class=»tags_list»>
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
</div><br><br><b>Антонимы</b>: <div class=»tags_list»>
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение
</div><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

. приводить к образованию; распадаться с образованием; с образованием; создание
• The displacement process leads to the production of interstitial ato… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I с.
1) formazione f, costituzione f, organizzazione f (в обществе)
образование слов — formazione delle parole
2) (результат) formazione f
вулканические образования — formazioni vulcaniche
II с.
1) (просвещение) istruzione f
право на образование — il diritto all’istruzione
народное образование — istruzione pubblica
всеобщее обязательное образование — la scuola dell’obbligo
начальное / среднее / высшее образование — istruzione elementare / media / superiore-universitaria
он получил высшее образование — è laureato; ha fatto studi universitari
дать образование — istruire
дать образование детям — far studiare i figli
получить образование — ricevere l’istruzione, essere istruito
2) (совокупность знаний) istruzione f, cognizioni f pl
Итальяно-русский словарь.2003.
Синонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
Антонимы:
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ
отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

— англ. education; нем. Bildung. 1. Совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно либо в процессе обучения в специальных учебных заведениях. В зависимости от объема и характера знаний различают начальное, основное, среднее, высшее образование, общее и специальное (профессиональное); по содержанию — техн., гуманитарное, естественнонаучное, социальное. О. — один из показателей соц. статуса индивида и один из факторов изменения и воспроизводства соц. структуры общества. 2. Соц. институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества. см. ЗНАНИЕ, КВАЛИФИКАЦИЯ, ПРОСВЕЩЕНИЕ.
Antinazi.Энциклопедия социологии,2009
Синонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
Антонимы:
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование II с (просвещение) Bildung f начальное образование Grundschulbildung f среднее образование Mittelschulbildung f, höhere Schulbildung высшее образование Hoch|schulbildung f профессиональное образование Berufsausbildung f народное образование Volksbildung f всеобщее обязательное образование allgemeine Schulpflicht с высшим образованием akademisch gebildetобразование I с 1.(действие) Schaffung f; Bildung f; Entstehung f (возникновение); Herausbildung f (формирование) 2. (образовавшееся, формация) Gebilde n 1d; Formation f c<br><b>Синонимы</b>: <div class=»tags_list»>
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
</div><br><br><b>Антонимы</b>: <div class=»tags_list»>
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение
</div><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

с(действие) formação f; constituição f; (то, что образовалось) formação f; (просвещение) educação f, instrução f, formação f; (обучение) ensino mСинони… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

«…Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровож… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

используется в конституционном праве для обозначения: 1) государства, учреждения, органа, объединения и т. п.; 2) характеристики той или иной единицы с… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1. получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение2. совокупность знаний, полученных в результате обучения3. отрасль народного хо… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

астр., наук., физ., матем.
1) (действие) утво́рення, (неоконч. — ещё) утво́рювання, тво́рення
— образование зародышей
— образование капель
— образование фазы
— образование элементов
2) астр. (результат) утво́рення, у́твір, -вору
— лунное образование
3) (просвещение) осві́та
— профессиональное образование
Синонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
Антонимы:
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

с.Bildung f, Entstehung f- образование кратеров- образование паровых пробок- образование течиСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование ■ Умей создавать впечатление, что ты получил серьёзное образование. ■ Народ, чтобы заработать себе на кусок хлеба, в нём не нуждается.Синон… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

n.formation, education; образование групп чисел, number grouping; правило образования, formation ruleСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, би… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

   см.: Высшая школа на Урале., Средние специальные учебные заведения, Средняя общеобразовательная школа, Профессионально-технические учебные заведения… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образова́ние,
образова́ния,
образова́ния,
образова́ний,
образова́нию,
образова́ниям,
образова́ние,
образова́ния,
образова́нием,
образова́ниями,
образова́нии,
образова́ниях
(Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку»)
.
Синонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волнообразование, волокнообразование, газообразование, гаметообразование, гетеротопия, гидратообразование, глееобразование, глинообразование, градула, грибообразование, гроздеобразование, группообразование, гумусообразование, дымообразование, желвак, желобообразование, желчеобразование, жирообразование, зародышеобразование, звездообразование, звукообразование, зевообразование, золообразование, зонообразование, импульсообразование, инообразование, интернет-образование, ионообразование, искрообразование, кавернообразование, каллусообразование, камнеобразование, каналообразование, карстообразование, кинообразование, кислотообразование, климатообразование, клинкерообразование, клубнеобразование, кодообразование, коксообразование, коллоидообразование, комплексообразование, конкреция, кораллит, коркообразование, корнеобразование, костеобразование, котловинообразование, кровеобразование, кровообразование, кумулит, куполообразование, лавинообразование, лакообразование, ливнеобразование, ломообразование, медиаобразование, минералообразование, мицеллообразование, молокообразование, мостообразование, мочеобразование, нагарообразование, надвигообразование, накипеобразование, налаживание, намыв, намывание, намывка, начитанность, нефтегазообразование, нефтеобразование, новообразование, облакообразование, образованность, обучение, оврагообразование, окалинообразование, организация, ореолообразование, основание, отвалообразование, палингенез, педейя, пелета, пенообразование, первообразование, петлеобразование, пигментообразование, плазмообразование, пленкообразование, плодообразование, плюска, погодообразование, подгонообразование, подзолообразование, породообразование, порообразование, появление, просвещение, просвещенность, профобразование, профтехобразование, пылеобразование, районообразование, рельефообразование, рождение, россыпеобразование, рудообразование, руслообразование, сажеобразование, сальникообразование, сбросообразование, сводообразование, сдвигообразование, селитрообразование, силикатообразование, скалообразование, скарнообразование, складкообразование, сливкообразование, слоеобразование, слюдообразование, смесеобразование, смолообразование, создание, сортообразование, составление, сплавообразование, спорообразование, сталагмит, сталагнат, сталактит, становление, стеклообразование, строительство, стружкообразование, студнеобразование, стяжение, текстурообразование, терминообразование, торосообразование, торфообразование, тромбообразование, углеобразование, узлообразование, устройство, учреждение, фибриллообразование, фондообразование, формирование, формообразование, хелатообразование, хлопьеобразование, холмообразование, ценообразование, циклонообразование, черноземообразование, шлакообразование, шламообразование, шлир, шугообразование, шумообразование, эфирообразование, языкообразование, яйцеобразование
Антонимы:
невежество, неграмотность, расформирование, роспуск, уничтожение… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

(греч. . τύπος) прообразование; (греч. έμφερεία) изображение.Синонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, б… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

(2 с), Пр. об образова/нииСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возн… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

невежествонеграмотностьрасформированиероспускуничтожениеСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, в… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

אצילותהיווצרותהירקמותהשכלההתהוותהתעצבותהתרקמותחינוךיצירהמבנהמערךנימוסעוצבהעורףעיצובתרבותתרביתהכשלהСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биост… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Бюстовые образования. Жарг. мол. Шутл. Женская грудь. Максимов, 53.Синонимы: агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообра… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

formation* * *formationСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникн… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

dannelse, formasjon, utdannelseСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование,… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образов’ание, -яСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение,… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ см.также ВЫСШАЯ ШКОЛА , ИНТЕЛЛИГЕНТЫ , ШКОЛА
Образование — это то, что остается, когда мы уже забыли все, чему нас учили.
Джордж Галифакс (XVIII в.)
Образование — это то, что остается, когда все выученное забыто.
Б. Ф. Скиннер (XX в.)
Образование — это знания, которые мы получаем из книг и о которых уже никто не узнает, кроме нашего учителя.
Вирджиния Хадсон
Образование — это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют.
Карл Краус
Образование позволяет нам жить, не особенно напрягая ум.
Алберт Эдуард Уиггам
Образование — это процесс метания фальшивого бисера перед натуральными свиньями.
Приписывается Ирвину Эдману
Образование гибельно для всякого, кто имеет задатки художника. Образование следует оставить чиновникам, и даже их оно склоняет к пьянству.
Джордж Мур
Образование — это способ приобретения предубеждений более высокого порядка.
Лоренс Питер
Образование стоит денег. Невежество — тоже.
Клаус Мозер
Только образованный хочет учиться; невежда предпочитает учить.
Эдуар Ле Беркье
Образование может превратить дурака в ученого, но оно никогда не изгладит первоначального отпечатка.
Эдм Пьер Бошен
Образование как деньги, его нужно иметь много, иначе все равно будешь выглядеть бедно.
Лина Марса
Лучшее в мире образование — полученное в борьбе за кусок хлеба.
Уэнделл Филлипс
Если высыпать содержимое кошелька себе в голову, его уже никто у вас не отнимет.
Бенджамин Франклин
Образование позволяет нам зарабатывать больше, чем деятели образования.
Американское изречение
То, чему мы учились в школах и университетах, — не образование, а только способ получить образование.
Ралф Эмерсон
Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить.
Английская пословица
Человек, который слишком стар, чтобы учиться, по всей вероятности, всегда был слишком стар, чтобы учиться.
Генри Хаскинс
Ничего нельзя узнать, ничему нельзя научиться, ни в чем нельзя удостовериться: чувства ограниченны, разум слаб, жизнь коротка.
Анаксагор
Нужно много учиться, чтобы немногое знать.
Шарль Монтескье
Нечитающие не имеют преимуществ над не умеющими читать.
Автор неизветен
В чтении, как и во всем, мы страдаем неумеренностью; и учимся для школы, а не для жизни.
Сенека
Человек образованный — тот, кто знает, где найти то, чего он не знает.
Георг Зиммель
Женщина должна быть образованной, но не должна быть ученой.
Жюли де Леспинасс
Хорошее образование должно оставлять желать лучшего.
Алан Грегг
Кто достиг высот образования, должен заранее предположить, что большинство будет против него.
Иоганн Вольфганг Гёте
Не показывай свою образованность, не для того тебя учили.
Григорий Яблонский
Образованный человек может всю ночь переживать из-за того, что дураку и не снилось.
Автор неизветен
Ценность образования ярче всего проявляется тогда, когда образованные высказываются о вещах, которые лежат вне области их образования.
Карл Краус
Есть люди настолько хорошо образованные, что могут заставить вас скучать на любую тему.
Автор неизветен
Век живи — век учись! и ты наконец достигнешь того, что, подобно мудрецу, будешь иметь право сказать, что ничего не знаешь.
Козьма Прутков… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

см. стильСинонимы:
агрообразование, бизнес-образование, биостром, брызгообразование, бусообразование, вариоль, вихреобразование, возникновение, волноо… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

многозначное понятие, обозначающее: 1) социальный институт — систему социальных организаций (школ, колледжей, университетов, академий, учреждений профессиональной подготовки и т.д.), совокупность норм, ценностей, статусов и ролей, отвечающих за передачу новым поколениям накопленного человечеством опыта, важный блок процесса социализации личности в ходе ее становления и адаптации к сложившимся общественным отношениям; 2) целенаправленный процесс обучения и воспитания; 3) элемент духовного производства, важнейший фактор движения и распределения знаний. Образование как социальный институт функционирует главным образом в формальных организациях, поэтому временем его возникновения в Европе можно считать V в. до н.э., когда в Древней Греции появились школы и учителя. Организованная система образования возникла гораздо позднее, в эпоху Средневековья, в рамках христианской церкви. В это время возникли и первые университеты. До конца X V I I I в. образование носило элитарный характер, и лишь с X I X в. в Европе начался процесс массового образования. Современный этап развития общества характеризуется все возрастающей его ролью (Д. Белл, Э. Тоффлер и др.). Ни один из крупных мыслителей не прошел мимо проблемы формирования личности и, следовательно, проблем образования (еще одно значение термина «образование» — образование личности). Однако наибольший вклад в решение социально-управленческих проблем этого института внесли Э. Дюркгейм и М. Вебер, проанализировавшие социальные функции образования, влияние на него экономических и политических процессов, роль различных общественных структур в его развитии. Главными функциями образования являются трансляция социокультурного наследия, генерирование и сохранение культуры общества, со- циализация личности и ее интеграция в обществе. Образование является также способом социальной стратификации людей — в соответствии со своими способностями люди получают возможность получить более высокий статус. Образованные люди в меньшей степени подвержены фактору толпы, их поведением труднее манипулировать. Все в большей степени образование превращается в решающий фактор общественного развития, помогающий решать экономические, социокультурные, экологические и иные проблемы современного общества [22, 26, 59, 74]. Различают общее и профессиональное образование. Первое в объеме программы средней школы осуществляется также средними специальными учебными заведениями и учреждениями начального профессионального образования. Основная его задача — усвоение учащимися приоритетных общечеловеческих ценностей. Второе — это подготовка человека к определенному виду деятельности (профессии). Оно включает начальные, средние и высшие учебные заведения, а также многообразные формы переподготовки и повышения квалификации работников. Определяющую роль в высшем профессиональном образовании играет менеджмент-образование, от качества знаний выпускников, получивших его, во многом зависит успех позитивных преобразований в нашем обществе [105]. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО ФОРМИРОВАНИЕ НАШЕГО БУДУЩЕГО во всех смыслах. Характеризуя роль образования в развитии государств, знаменитый политический деятель, основатель германской империи Отто фон Бисмарк сказал: «Битву при Садовой выиграл прусский учитель». Абсолютно то же самое можно сказать и о роли российского учителя: именно образование закладывает основы будущих великих свершений и побед. От того, каким станет следующее поколение, зависит будущее нашей страны. План Путина уделяет особое внимание развитию образования как фундамента русской культуры и уникальной российской цивилизации.
Мир переживает сейчас новую научнотехническую революцию, бурное развитие информационных технологий. Абсолютно все сферы деятельности – и промышленное производство, и управление, и бизнес, не говоря уже о науке – требуют квалифицированных специалистов. Без них невозможно говорить ни о каком развитии. Но наиболее важная функция образования – становление человека как самостоятельно мыслящей и способной к саморазвитию личности, не боящейся принимать решения и быть ответственной за себя, свою семью и свои действия. Именно такая личность, защищенная от недобросовестных манипуляций политического и экономического характера, и составляет единицу гражданского общества. Только такая личность может взять на себя ответственность за будущее страны и народа.
План Путина предусматривает прорывную политику в области образования, инициирует самые разнообразные меры по его поддержке. В рамках национального проекта «Образование» уже проведена масштабная интернетизация школ, обеспечение школ новым учебным оборудованием, поддержка классных руководителей, поставка в сельские школы новых автобусов, материальное поощрение лучших вузов страны, внедряющих инновационные образовательные программы и проводящих на своей базе научные исследования, организованы новые учебные центры в воинских частях, позволяющие военнослужащим не прерывать своего образования в связи с выполнением своих обязанностей. Впрочем, это только начало большого пути по становлению отвечающей современным требованиям системы образования.
Важнейший приоритет Плана Путина – сохранение доступности образования для всех слоев населения. Все, кто желает получать качественное, в том числе высшее, образование, должны и будут его получать. Различие в уровне доходов семей ни в коем случае не должно приводить к различию в уровне образования.
Не приведет ли введение двухуровневой системы высшего образования (бакалавриат и магистратура) к фактическому введению всеобщего платного высшего образования?
НЕТ, НЕ ПРИВЕДЕТ. И бакалавриат, и магистратура непременно сохранят бюджетные места. Зато для каждого студента значительно расширятся возможности для выбора будущей профессии, а диплом о высшем образовании будет официально признаваем на международном уровне…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

«ОБРАЗОВАНИЕ» — ежемесячный журнал, издававшийся в СПБ с 1892 по 1909 и переименованный из «Женского образования» (1876-1891). Редактор-издатель — В. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ежемесячный журнал, издававшийся в СПБ с 1892 по 1909 и переименованный из «Женского образования» [1876—1891. Редактор-издатель — В. Д. Сиповский, с 1896 — А. Острогорский. С 1908 вследствие финансовых затруднений переходит из рук в руки (Орест Кон, Д. А. Карышев). Из узкопедагогического преобразован в педагогический и научно-популярный, а затем в литературный и общественно-политический журнал. C 1902 имел отдел беллетристики. В литературно-критическом и философско-экономическом отделах журнала помещали статьи критики-большевики: В. Фриче, А. Луначарский, М. Ольминский, П. Орловский (В. В. Воровский), И. Степанов-Скворцов. Являясь органом мелкобуржуазной интеллигенции, отражая ее политическую неустойчивость, «О.» приближалось к журналам типа «Мира божьего», о к-рых Ленин говорил, что они допускают марксизм «собственно из моды» («Ленинский сборник», IV, стр. 21). В журнале участвовали марксисты, к-рые на страницах «О.» боролись с народничеством, давали  отпор буржуазной науке, идеалистам (Бердяеву, Булгакову), черносотенной журналистике (Грингмут, Мещерский), выступали против декадентства (Мережковский, Гиппиус). Но стремясь быть «беспартийным демократическим органом», журнал одновременно с этим помещал статьи против Ленина, давал отрицательную меньшевистскую оценку творчества Горького («Мать») и печатал статьи Мережковского и Гиппиус. Кроме временного ареста отдельных книжек «О.» мало подвергалось цензурным гонениям, и только в 1902 министр народного просвещения Ванновский распорядился «не допускать впредь выписку журнала „Образование“ в бесплатные народные читальни и библиотеки». В отделе беллетристики печатались В. Вересаев, А. Чапыгин, М. Арцыбашев, А. Вербицкая, С. Юшкевич, Е. Чириков, В. И. Дмитриева, Ф. Поступаев, С. Сергеев-Ценский, И. Потапенко, а в последние годы существования журнала — А. Блок, К. Бальмонт, Ф. Сологуб, И. Рукавишников и др. Журнал прекратил свое существование в 1909 на пятой книжке. Библиография: II. Библиографии о журнале «О.» не существует, но некоторые сведения о нем имеются. Письма Б. П. Аксельрода и Ю. О. Мартова; Материалы по истории революционного движения, т. I, Берлин, 1924, стр. 155, 172, 173; Левицкий В. (В. О. Цедербаум), За четверть века, Революционные воспоминания, т. I, ч. 2, М. — Л., 1927, стр. 110—111. III. Указатели-справочники: Лисовский Н. М., Русская периодическая печать 1703—1900, П., 1915; Мезиер А. В., Словарный указатель по книговедению, ч. 1, М. — Л., 1931; Куфаев М., Библиография русских педагогических журналов, «Педагогическая энциклопедия», т. I. В. Жданов… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I ср.(просвещение) education; (подготовка, квалификация) educational backgroundдать образование — educateполучить образование — be educatedсвязанный с … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

(формирование «человеческого образа», «божьего образа», «разумного» начала в человеке) – 1. система, процесс обучения, в котором индивид получает доступ к знаниям, практическим навыкам и умениям, возможность познавать скрытые, фундаментальные связи между объектами, событиями и явлениями, формировать в своём сознании целостный «образ» мира, общества, самого себя и своего места в этом мире (в отличие от овладения более простыми навыкам грамотности, элементарными, бессистемными сведениями), учится размышлять, учиться самому и тому, каким образом и в чём именно реализовать свой творческий потенциал. В плане психопатологии образование может иметь существенное значение в том, что касается стрессоустойчивости, симптомообразования, реакции личности на заболевание, взаимоотношений с врачом, отношения к терапии и собственной активности в этом, сроков обращения за помощью, возможностей реабилитации и др. В СССР в беспрецедентно короткие исторические сроки был достигнут высочайший в мире уровень образования и его практически ничем не ограничиваемая доступность для десятков миллионов людей, благодаря чему за 2-3 десятка лет отсталая, малограмотная и технически отсталая Россия превратилась в величайшую державу планеты. Черчилль сказал по этому поводу, что войну с гитлеризмом выиграл советский учитель и что, вообще, школьный учитель имеет такую власть, какая не снилась ни одному премьер-министру. Ныне система образования, по мнению многих учителей и педагогов, неуклонно деградирует, коммерциализируется и даже криминализируется из-за коррупционных процессов, она теряет системность, цементрирующую нацию и укерепляющее преемственность поколений начало, свой престиж в глазах абитуриентов вузов и своё социально-психологическое значение как один из важнейших факторов формирования личности. К 2011 году в РФ закрыли около 20 000 сельских школ, но в то же время ввели в строй около 30 000 церквей и 700 монастырей. Вероятно, тенденция к деградации образования негативно сказывается и на облике психиатрических пациентов, и на том, как общество в целом относится к проблемам психиатрии и больным с психическими расстройствами; 2. совокупность знаний, полученных в ходе обучения; 3. процесс усвоения знаний; 4. то, что образовалось, возникло в результате какого-то процесса…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

— сфера социально-культурной деятельности, целью которой является хранение и воспроизводство накопленных человечеством знаний, умений и навыков в различных областях, создание технологий по успешному усвоению огромного массива имеющихся научных знаний, приобщение к нему как можно большего количества населения, формирование навыков эффективного и гуманитарно-ориентированного использования усвоенных знаний. Современное и будущее общество — это социокультурная система, главным ресурсом функционирования и развития которой становятся объем и качество используемой научной информации во всех сферах жизнедеятельности, особенно в сферах современной экономики, основанной на высоких технологиях. Непрерывное образование подавляющего числа работников в течение всей жизни является абсолютной необходимостью успешного функционирования современного информационного общества. Непрерывное обучение и самообразование предполагают высокомотивированную и развитую личность. Вот почему реализация целей и задач современного образования невозможна без создания соответствующей ей системы воспитания субъектов образования, особенно молодого поколения (школы, лицеи, средние специальные учебные заведения, вузы). Сфера образования тесно связана со сферой науки: Во—первых, наука производит основной объем информации, являющийся предметом образовательной деятельности; Во—вторых, сама образовательная деятельность опирается на научные разработки по ее эффективному осуществлению; В—третьих, одной из важнейших задач образования является подготовка будущих ученых-производителей новой научной информации; В—четвертых, большинство современных педагогов должно в той или иной мере заниматься научной деятельностью; наконец, В—пятых, многие ученые обязаны непосредственно участвовать в образовательном процессе, передавая свои знания и творческий потенциал. Современная сфера образования требует от общества огромных затрат (более 5% от валового внутреннего продукта), всемерной государственной, законодательной и общественной поддержки, понимания высокого статуса учителя и его достойного материального обеспечения как одного из главных субъектов современной культуры. (См. педагогические науки, научно—техническая политика, общество, культура, личность)…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

с.(создание) formation; creation, generation; (обучение) education- диффузионное образование пор- локальное образование шейки- множественное образовани… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

в соответствии с Законом РФ «Об образовании» это — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). По МСКО ЮНЕСКО (Международная стандартная классификация образования) термин «образование» включает в себя все виды целенаправленной и систематической деятельности, осуществляемой в целях удовлетворения образовательных потребностей. Подразумевается, что под образованием понимается организационный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение. Итак, образование есть прежде всего относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у обучающихся системы знаний, умений и навыков, а также процесс воспитания, самовоспитания, влияния, т. е. процесс формирования облика человека; при этом главным является не объем знаний, а соединение последних с личными качествами, умение самостоятельно распорядиться своими знаниями. Обычно говорят об общем образовании, которое дается в школе, и о специальном образовании (напр., научном, музыкальном, техническом). Специальные и профессиональные знания могут рассматриваться как образование в подлинном смысле этого слова только в том случае, если они связаны с общим образованием. Цели образования, точно так же как и требуемый им уровень знания, могут быть различными в зависимости от характера культуры, национальных особенностей, географической и социальной среды и претерпевать исторические изменения (дворянское образование, буржуазное образование, утилитарное, гуманитарное, политическое и др.). Образование как защита против сил, обезличивающих человека, в демократическом обществе стало вопросом жизни как для отдельных людей, так и для всего общества в целом. Понимание этого вопроса вызывает развитие движения за народное образование…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

– процесс и результат приобщения обучающихся к опыту предыдущих поколений, происходящего посредством усвоения научных знаний – понятий, познавательных умений, ценностных ориентаций. Ведущую роль в осуществлении О. имеют обучение и воспитание. О. предполагает систему учреждений (школа, вуз и т. д.), реализующих задачи общего и профессионального О. и обеспечивающих преемственность его этапов.
Совершенствование О. состоит в переосмыслении с учетом запросов общества целей, требований к процессу и результату (образованности учащихся), в появлении новых типов образовательных учреждений. В современных условиях О. совершенствуется в соответствии с принципами гуманизации, демократизации, вариативности, непрерывности, региональности и др.
Цели и способы О. трансформируются: от простой передачи знаний и умений к обеспечению понимания, целостной картины мира и глобальных законов развития цивилизации, к овладению обобщенными способами учения и самообучения, методами творческого мышления и анализа нестандартных ситуаций, преобразования действительности; от усвоения обучающимся жестких социальных норм и стандартов к учету требований социума при формировании способности человека к самореализации и раскрытию своей уникальности, к усилению активности субъектов образовательного процесса (обучающихся, педагогов, общества, семьи). Плюрализм целей О. предполагает создание образовательных учреждений нового типа.
Акмеология как наука изучает и выявляет роль разных этапов и форм О. в достижении человеком профессионализма деятельности и зрелости личности. Акмеология как учебная дисциплина включает разделы, направленные на изучение обучающимся основных характеристик человека как профессионала, личности, а также на формирование обучающегося как субъекта осамобразования, процесса своего развития и достижения вершин профессионального и личностного развития…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга, а также процесс воспитания, самовоспитания, влияния, шлифовки, т.е. процесс формирования облика человека. При этом главным является не объем знаний, а соединение последних с личными качествами, умение самостоятельно распорядиться своими знаниями. В образовании имеется всегда как форма&amp;льная сторона, т.е. духовная деятельность или духовная способность (рассматриваемая вне зависимости от соответствующего данному времени материала), так и материальная, т.е. содержание образования. Значение, в котором понятие *образование* употребляется в настоящее время, оно приобрело в кон. 18 в., особенно под влиянием Гёте, Песталоцци и неогуманистов, и означало тогда общий духовный процесс формирования человека в противоположность воспитательной технике сторонников методов просветителей. С этого времени данное понятие приобрело более широкое значение. Обычно говорят об общем образовании, которое дается в школе, и о специальном образовании (напр., научном, музыкальном, техническом). Специальные и профессиональные знания могут рассматриваться как образование в подлинном смысле этого слова только в том случае, если они связаны с общим образованием. Цели образования, точно так же как и требуемый им уровень знания, могут быть различными в зависимости от характера культуры, национальных особенностей, географической и социальной среды и претерпевать исторические изменения (дворянское образование, буржуазное образование, утилитарное, гуманитарное, политическое и др.). Образование как защита против сил, обезличивающих человека, в демократическом обществе стало вопросом жизни как для отдельных людей, так и для всего общества в целом. Понимание этого вопроса вызывает развитие движения за народное образование…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

с. 1) физ., геол. formazione f; эл., физ. generazione f, produzione f 2) istruzione f; formazione f образование внутрикомплексного соединения — хим. c… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

историко-культурный феномен человеческой жизни, обозначающий способность общества обеспечивать развитие человека в соответствии с его божественной природой. Это путь и средство приведения человека биологического к образу Творца, т.е. его обожение. Образование носит абсолютный характер, абсолютно ценностно, равно ценности человеческой жизни. Государство, давая плохое или ложное образование своим гражданам, деградирует, разрушается. Оно создает дух народа, порождает социальную жизнь, определяет экономическую. Улучшение всех сторон жизни народа возможно только через образование. Такое широкое определение образования включает в себя частные. Образованием называем весь комплекс общественных институтов (детский сад, школа, училище, вуз и др.), предназначенных для передачи опыта духовной и материальной жизни одного поколения другому и воспитания человека как субъекта культурно-исторического процесса. Деятельность образовательных учреждений обеспечивает взаимную адаптацию человека, общества и государства, а также безопасность последнего. Через образование увековечивается духовно-нравственный опыт народа. Образованием также называется непосредственно сам процесс воспитания и развития граждан в соответствии с установленными государством концепциями, моделями, стандартами. Наконец, образование есть и процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений и одновременно его результат, т.е. сформированный личный опыт. В церковном календаре есть праздник «Образов-день» (29 августа по новому стилю). В основе его лежит событие тысячелетней давности о перенесении иконы Нерукотворного образа Иисуса Христа в Константинополь…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование сущ.сред.неод.(j) (11)
ед.им.
его статистика, этнография, администрация, финансовое образование, нужды народные и способы к ихПр15.
и во… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

неотъемлемая и в то же время относительно обособленная часть системы образования в целом. Приоритетная задача О. — обеспечить человека комплексом знаний и умений, необходимых для его полноценной жизни в современном динамически изменяющемся обществе. О. призвано помочь человеку адаптироваться к этим изменениям, сохранить и приумножить свои духовные и жизненные силы, свой творческий потенциал О. – это создание условий каждому для выращивания творческого потенциала. О. должно способствовать развитию всех видов творческой деятельности. О. XXI века предполагает устойчивое развитие, развитие в интересах человека. О. неисчерпаемо и незавершаемо. Оно обеспечивает способность человека к самореализации, т.е. действенному участию в созидании окружающего мира, помогает критически оценить себя с точки зрения соответствия общественным требованиям. Одновременно О., обеспечивая наиболее полное многостороннее развитие интеллектуальных и духовных возможностей, в известном смысле творит личность. Развитие и О. ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Всякое образование есть самообразование, оно непрерывно и тем результативнее, чем осознаннее. Развитие творческого потенциала проявляется через осознание необходимости в этом, через формирование  убежденности в этом, через упражнение в способности к этому, что и составляет сущность самообразования…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

, целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Ведёт к овладению ценностями культуры и нравственно-эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности, сохраняющими и развивающими духовные и материальные достижения человечества. Образование в соответствии с интересами и способностями личности относится к фундаментальным правам человека. По характеру усваиваемых знаний и навыков образование подразделяется на общее и профессиональное; по сложности образовательных программ — на уровни: начальное, базовое, полное. Общее образование включает дошкольное и школьное (начальное, неполное среднее или основное, полное среднее). Школьное образование в течение 8-10 лет (основное) в большинстве стран законодательно установлено как обязательное. Профессиональное образование рассматривается как по преимущественной направленности (гуманитарное, естественно-научное, техническое и др.), так и по приобретаемой квалификации: начальное (профессионально-техническое), среднее (среднее специальное), высшее, последипломное. Для удовлетворения образовательных потребностей действуют системы образования — совокупность преемственных образовательных программ и официальных стандартов общего и профессионального образования, реализующих их государственных и частных образовательных учреждений, а также соответствующие органы управления. Образование может быть получено также путём самообразования.
<p class=»tab»></p>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ, целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Ведёт к овладению ценностями культуры и нравственно-эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности, сохраняющими и развивающими духовные и материальные достижения человечества. Образование в соответствии с интересами и способностями личности относится к фундаментальным правам человека. По характеру усваиваемых знаний и навыков образование подразделяется на общее и профессиональное; по сложности образовательных программ — на уровни: начальное, базовое, полное. Общее образование включает дошкольное и школьное (начальное, неполное среднее или основное, полное среднее). Школьное образование в течение 8-10 лет (основное) в большинстве стран законодательно установлено как обязательное. Профессиональное образование рассматривается как по преимущественной направленности (гуманитарное, естественно-научное, техническое и др.), так и по приобретаемой квалификации: начальное (профессионально-техническое), среднее (среднее специальное), высшее, последипломное. Для удовлетворения образовательных потребностей действуют системы образования — совокупность преемственных образовательных программ и официальных стандартов общего и профессионального образования, реализующих их государственных и частных образовательных учреждений, а также соответствующие органы управления. Образование может быть получено также путём самообразования. <br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

специализированный способ трансляции и освоения культурного опыта. Элемент социализации, характеризующийся приобретением культурной компетенции. Образование процесс формирования духовного облика человека, а также сам духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга. Главным при этом является не объем знаний, а соединение последних с личными качествами, умение самостоятельно распорядиться своими знаниями. Научно-техническая революция с ее интеллектуализацией труда, резкими изменениями в структуре производства, информационным взрывом и т. д., изменила представления о тех личностных чертах, которые должны воспитываться школой.
Руководители двух тысяч американских фирм практически единодушно считают, что молодой человек, вступающий в мир современного труда, должен обладать следующими качествами:
высоким уровнем общеобразовательной подготовки;
способностью принимать самостоятельно решения;
готовностью к переучиванию, приобретению новых знаний;
умением работать в группе, коммуникабельностью.
Между тем, традиционная система образования, сложившаяся еще в XIX веке, в промышленную эпоху, по инерции направлена на: запоминание наибольшего количества материала; умение воспроизвести его; умение точно, без изменений выполнить задание.
Этих качеств явно недостаточно для жизни в быстроменяющемся, подверженном кризисам мире…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (цензов). О. получают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т. е. приобретение системы знаний самостоятельно; 2) специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека; 3) процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом; 4) многообразная личностно ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределение, саморазвитие и самореализацию человека в динамичнойсоциокультурной среде; становление, развитие, рост самой личности как таковой; 5) формирование образа мыслей, действий человека в обществе; создание человека в соответствии с его качеством, мерой, сущностью, раскрываемой в каждый конкретный исторический отрезок до определенного уровня (Н. П. Пи-щулин)…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Iс.(просвещение) enseñanza f, instrucción f, educación fначальное образование — primera enseñanza, enseñanza primariaсреднее образование — segunda ense… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государственных уровней цензов (Закон «Об образовании»); процесс и результат усвоения систематизированныхзнаний, умений и навыков в ходе обучения; уровень умственного развития личности и ее профессиональной квалификации; система накопленных в процессеобучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый; социокультурный институт, способствующий экономическому, социальному и культурному функционированию и совершенствованию общества посредством специально организуемой целенаправленной социализации и инкультурации отдельных индивидов. Образование рассматривается как процесс, результат и система: как процесс освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений; какрезультат характеристика достигнутого уровня в освоении знаний, умений,навыков, опыта деятельности и отношений; как система совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органовуправления образованием…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Овин Овен Оброн Обрез Образование Образно Образина Образ Обр Оборина Обора Обои Обоз Обнова Обзор Оберон Обер Обвоз Оао Нрав Норов Нора Ново Низ Нивоз Нива Нервоз Нерв Нер Невроз Невро Невр Невар Нева Небо Нарез Нарва Наиб Назар Наз Навоз Навар Набор Наб Ирон Иран Ион Иов Инвар Изобара Извне Избр Изба Иена Иван Ибер Зорин Зорева Зона Зоеа Зов Зоб Зина Зеро Зерно Зер Зево Зев Зебра Звон Звено Звание Зарина Зарево Заран Зао Заново Заир Завр Зав Забор Забавно Ера Евро Евр Евина Ева Врио Враз Ворона Ворон Вороб Вор Вона Вон Воин Воз Вобрание Вниз Вне Вира Вино Винер Виза Вие Вибро Виан Взор Верона Верно Верна Верба Вера Вено Вена Везир Веб Варна Варин Варан Вар Вано Вазон Ваза Ваер Бронза Бронев Брон Бриз Бревно Брев Бра Борона Боров Борн Борин Борзо Боразон Бор Бонза Бон Бозон Боза Боз Боев Боа Биозон Биоз Био Бизон Биза Берн Бер Бен Безоара Барон Баро Барн Барион Барин Баран Бар Базарно Базар База Баев Арон Арно Арион Ариозо Арин Овир Озен Аризон Ариан Арен Озеро Озноб Озон Онер Арба Арабиноз Араб Аон Оон Анри Орава Аноа Анабиоз Орание Орза Раз Азан Авран Авизо Авенир Абразив Абвер Абазин Абаз Аба Разин Авар Авиа Азарин Азаров Азин Равно Рабин Раб Азов Аир Орн Орион… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов); 2) общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего в онтогенетическом плане процесс становления личности в соответствии с генетической и социокультурной программами; 3) процесс трансляции культуры в системе социума с целью социализации личности (единичного представителя поколения); 4) синтез обучения и учения (индивидуальная познавательная деятельность), воспитания и самоопределения, взросления и социализации, развития и саморазвития личности и индивидуальности; 5) процесс и результат усвоения человеком социального опыта, системы знаний, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

с. 1) (процесс) formation 2) (то, что образовано) lump, mass 3) (обучение) education •— образование антител — образование бляшек — опухолевидное образо… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) Орфографическая запись слова: образование2) Ударение в слове: образов`ание3) Деление слова на слоги (перенос слова): образование4) Фонетическая тран… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ образования, ср. 1. только ед. Действие по глаг. образовать-образовывать и образоваться-образовываться. Образование общего революционного фронта против эксплуататоров. Образование государства. Образование горных пород. Образование литературного вкуса. 2. То, что создалось, образовалось в результате какого-н. процесса (книжн.). Горные образования. Жировые образования под кожей. 3. Процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. Ум развивается образованием, и знания даются тоже образованием. Чрншвскй. Граждане СССР имеют право на образование. Конституция СССР. 4. Совокупность знаний, полученных в результате систематического обучения. Общее образование. (см. общий). Специальное образование. Пополнить свое образование. Получить образование. Среднее образование. Высшее образование. Техническое образование. Политическое образование.<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) (обучение) maarif (просвещение), tasil, oqutuv (процесс обучения), malümat (полученные знания)народное образование — halq maarifiминистерство образо… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I n1) muodostus, muodostaminen; muodostuminen, syntyобразование пара — höyryn muodostus2) muodostumaгорные образования — vuorimuodustumatII nsivistys, … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

education), передача знаний и личного опыта посредством обучения или примера. Такие несхожие мыслители, как Платон и Маркс, доказывали, что О. позволяет людям изменить свою жизнь. О. также способствует развитию всего об-ва. Установлено, что там, где взрослые имеют хотя бы неск. классов О., семьи обычно невелики, дети более здоровы, а труд часто более продуктивен (человеческий капитал, образование и развитие). Образованный человек имеет более высокий социальный статус, ему легче получить высокооплачиваемую и разнообразную работу. Система О. обычно включает дошкольное, нач., ср. и высшее О. Всеобщее, в т.ч. гос., О. опирается на давние традиции независимого образования. В последние годы возросло значение О. для взрослых (продолжение образования) и профессионального образования. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) (созидание, формирование) утворювання, творення, витворювання, формування, наростання, (оконч.) утворення, витворення, зформування. [Це підготовлювало утворення сільського пролетаріяту. Нові державні формування бувшої Росії. Витворювання державних і громадських форм. Наростання нових літературних форм (Єфр.)]. -ние новых учреждений — (з)формування нових установ. -ние складок (геол.) — фалдування, зфалдування;
2) (продукт процесса) витвір, утвір (-вору);
3) освіта, наука. Получать -ние — освічуватися, освіту (науку) здобувати (одержувати, відбирати, побирати), доходити, дійти освіти (науки), учитися, вивчитися. Иметь -ние — мати освіту, посідати науку. -ние начальное, среднее, высшее — наука (освіта) початкова, середня, вища. -ние общее — загальна освіта…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I с.(действие) formation f образование слов — formation des mots образование горных пород — formations géologiques
II с.(просвещение) instruction f на… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

— — англ. education; нем. Bildung. 1. Совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно либо в процессе обучения в специальных учебных заведениях. В зависимости от объема и характера знаний различают начальное, основное, среднее , высшее образование , общее и специальное (профессиональное); по содержанию — техн., гуманитарное, естественнонаучное, социальное . О. — один из показателей соц. статуса индивида и один из факторов изменения и воспроизводства соц. структуры общества. 2. Соц. институт , выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества. См. ЗНАНИЕ , КВАЛИФИКАЦИЯ , ПРОСВЕЩЕНИЕ …. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

с.formationобразование вздутий на лакокрасочном покрытии — paint blistering; paint eruptionобразование слоя воды в зоне контакта шины с дорогой при дви… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1. Совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно либо в процессе обучения в спец. учебных заведениях. В зависимости от объема и характера знаний различают начальное, осн., среднее, высшее образование, общее и спец. (профессиональное); по содержанию — техн., гуманит., соц., ест.-науч. О. — один из показателей соц. статуса индивида и один из факторов изменения и воспроизводства соц. структуры обва. 2. Соц. ин-т (см. Институт социальный), выполняющий функции подготовки и включения индивида в разл. сферы жизнедеятельности об-ва, приобщения его к культуре данного об-ва. Л.Г.Скульмовская … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) (обучение) маариф (просвещение), тасиль, окъутув (процесс обучения), малюмат (полученные знания)
народное образование халкъ маарифи
министерство образования маариф назирлиги
получить образование тасиль алмакъ
среднее образование орта тасиль
высшее образование алий тасиль, алий малюмат
2) (появление) пейда олув, пейда олма, мейдангъа келюв, мейдангъа кельме
образование нового вулкана янъы янардагънынъ пейда олувы
3) (создание) мейдангъа кетирюв, мейдангъа кетирме; тешкиль этюв, тешкиль этме (организация); тизюв, тизме (составление из частей); къурув, къурма (постройка)
образование комиссии комиссияны тешкиль этме… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

n; в соч.
образование абсцессаобразование анастомозаобразование ателектазавысшее медицинское образованиеобразование гематомыобразование гнояобразование грануляцийобразование грыжиобразование дентинаобразование камнейобразование катарактыобразование кистыобразование корочкиобразование костной мозолиобразование кровяного сгусткаобразование ложного суставамедицинское образованиеобразование мозолиопухолевидное образованиеопухолеподобное образованиеобразование осадкаобразование полостиобразование пузыряобразование рубцаобразование свищасреднее медицинское образованиеобразование струпаобразование трещиныобразование тромба… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование I
ср.
1. (действие) түзүү;
образование избирательных округов шайлоо округдарын түзүү;
2. (результат процесса) пайда болуш, келип чыгуу;
образование горных пород тоо породаларынын пайда болушу;
жировые образования анат. майдын пайда болушу.
образование II
ср.
1. (просвещение) маалымат (билим) алуу, билим берүү, агартуу;
народное образование эл агартуу;
2. (совокупность знаний) маалымат, билим;
высшее образование жогорку билим;
среднее образование орто билим;
низшее образование төмөнку билим;
специальное образование атайын билим;
политическое образование саясий маалымат (билим)…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование II = с. (просвещение) education; право на образование II right to education; специальное образование II specialized education; всеобщее обязательное среднее образование II universal compulsory secondary education; бесплатное образование II free education; коммерческое образование II business education; профессиональное образование II professional education; образование II без отрыва от производства in-service education; образование II для взрослых adult education; дать образование II кому-л. give* smb. an education, educate smb. ; получить образование II be* educated. <br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

усвоенная субъектом учения система элементов объективного опыта человечества, необходимая для успешного осуществления деятельности в избранной сфере общественной практики и признаваемая обществом в качестве определенного уровня развития индивида и его подготовки для деятельности в этой сфере. Ключевым словом этого определения является слово «система». Образование предполагает усвоение не простого набора элементов объективного опыта человечества, а такой системы этих элементов, которые в своей совокупности придают субъекту новое качество, не возникающее при усвоении каждого элемента…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Служит необходимым условием подготовки человека к жизни в обществе, к профессиональной и трудовой деятельности. Основной путь получения О. — обучение в учебных заведениях под РУКОВОДСТВОМ педагогов. Кроме того, значимым оказывается самостоятельное совершенствование человека в различных областях знаний (самообразование). Уровень О. обусловливался требованиями производства, общественными отношениями, состоянием науки, техники и культуры…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

• artefakt• formace• generace• instrukce• instruktáž• poučení• předpis• sestava• shlukování• tvorba• tvoření• utváření• vytváření• vyučování• vzdělání•… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I с.1) (действие) Bildung f, Schaffung f, Gründung f (создание), Entstehung f (возникновение) 2) геол. Formation fII с.1) (просвещение) Bildung f народное образование — Volksbildung f высшее образование — Hochschulbildung f среднее образование — Mittelschulbildung f; Oberschulbildung f 2) (знания, даваемые в результате обучения) Bildung f, Ausbildung f высшее образование — Hochschulabschluß m, akademische Ausbildung университетское образование — akademische Bildung медицинское, техническое образование — medizinische, technische Ausbildung…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

сущ. ср. рода1. (кого-чего) действие от гл. образовать2. результатутворення¤ новые образования — нові утворення (утвори)
сущ. ср. родаобучениеосвіта … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Образова́ние1) (обучение) elimu (-), taaluma (-);нача́льное образова́ние — kisomo (vi-);образова́ние для взро́слых — elimu ya watu wazima (-)2) (создан… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

одно из наиболее значимых средств социального воспроизводства общества и человека, одновременно процесс и результат усвоения людьми, в первую очередь детьми, подростками и юношеством, систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к самостоятельной жизни, к трудовой деятельности, функционирующее в качестве специфического социального института, взаимодействующего с основными подсистемами общества экономической, социальной, политической, духовной…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1. (традиционно) процесс и результат овладения человеком определенной системой знаний, умений и навыков, а также способами мышления, необходимыми для его полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнения определенных профессиональных функций; 2. процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития; процесс культурной идентификации и личностной самодетерминации. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образовани||еIс
1. (действие) ἡ δια-μόρφωση {-ις}, ὁ σχηματισμός / ἡ ἱδρυση {-ις} (государства и т. п.):
~ слов ὁ σχηματισμός λεξεων
2. (результат) ἡ διαμόρφωση {-ις}, ὁ σχηματισμός:
вулканические ~я τά ἡφαιστειογενή στρώματα.
образованиеIIс в разн. знач. ἡ ἐκ-παίδευση {-ις}, ἡ μόρφωση {-ις}:
начальное ~ ἡ στοιχειώδης ἐκπαίδευση· среднее ~ ἡ μέση ἐκπαίδευση· высшее ~ ἡ ἀνωτάτη ἐκπαίδευση· давать ~ ἐκπαιδεύω, διδάσκω, δίνω μόρφωση· получить ~ σπουδάζω, μορφώνομαι…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I. ср 1. мн. нет təşkil etmə, düzəltmə, yaratma, törətmə; təşkil edilmə, düzəldilmə, yaradılma, törədilmə; təşkil; образование избирательных округов seçki dairələrinin təşkili; 2. мн. нет əmələ gəlmə; образование гор dağların əmələ gəlməsi; 3. törəmə; горное образование geol. süxur törəmələri; жировое образование anat. piy törəmələri. II. ср 1. maarif; народное образование xalq maarifi; 2. təhsil; высшее образование ali təhsil; политическое образование siyasi təhsil…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование, образов′ание, -я, ср.1. см. образовать 1, -ся.2. То, что образовалось из чего-н. Вулканические образования. Жировое о.II. ОБРАЗОВ′АНИЕ, -я… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

– специальная сфера социальной жизни, создающая внешние и внутренние условия для развития индивида (ребенка и взрослого в их взаимодействии, а также в автономном режиме) в процессе освоения ценностей культуры. Образование есть поэтому синтез обучения и учения (индивидуальной познавательной деятельности), воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации. Метафорически образование определяемо как творение образа ЧЕЛОВЕКА в индивиде…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

утварэнне, -ння- образование высокопористого слоя- образование заряда- образование кластеров- образование периодических структур- образование расширяющ… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование воспитание, обучение, просвещение, учение, культура, цивилизация, прогресс, образованность, генерация, получение, создание, основание, организация, учреждение, выделка, изготовление, созидание, фабрикация, формирование, формировка, устройство, строительство, становление, конкреция, появление, начитанность, кумулит, намывка, гетеротопия, просвещенность, возникновение, составление, стяжение, рождение, налаживание, намывание, намыв<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I ср. утварэнне, складанне, образование государства — утварэнне (стварэнне) дзяржавы образование горных пород — утварэнне горных парод фарміраванне, стварэнне, арганізацыя, заснаванне, см. образоватьутварэнне, жировые образования физиол., мед. — тлушчавыя ўтварэнні адукацыя, асвета, начальное образование — пачатковая адукацыя среднее образование — сярэдняя адукацыя высшее образование — вышэйшая адукацыя народное образование — народная асвета… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

один из базовых социальных институтов в сфере духовного и материального производства направленный на обобщение и передачу имеющегося опыта созидательного труда в сфере духовного и материального производства, общественного самоуправления, государственного управления, общественной безопасности, общественной работы или общественной службы, нравственного повеления старших поколений взрослых младшим поколениям взрослых, молодежи и детям…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1) целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства [50, c. 508]; 2) синтез обучения и учения, воспитания и самовоспитания, взросления и социализации; 3) процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей [57; 62]…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I с.1. (действие) құру, құрылу, пайда болу;- образование избирательных округов сайлау округтерінің құрылуы;2.(результат процесса) пайда болған, құралған, жасалған;- жировые образования под кожей анат. тері астында пайда болған майII с.1. (обучение) ағарту, оқу, білім, білім беру, білім алу;- народное образование халық ағарту;2. (система знаний) білім жүйесі;- высшее образование жоғары білім;- среднее образование орта білім… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

корень — ОБРАЗОВА; суффикс — НИ; окончание — Е; Основа слова: ОБРАЗОВАНИВычисленный способ образования слова: Суффиксальный∩ — ОБРАЗОВА; ∧ — НИ; ⏰ — Е;… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Высшая ступень познавательных функций воспитания, это процесс овладения теоретически обоснованной системой знаний, умений и навыков в специально организуемой учебной деятельности под целенаправленным воздействием со стороны других людей (преподавателей) или самого человека на себя (самообразование). Образование может быть общим и специальным. (Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. — Рязань, 1994. — c.20)… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Rzeczownik образование n wykształcenie n utworzenie odczas. n kształcenie odczas. n

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс овладения социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру. Общая переориентация сути образования изменила и понимание образованности как развитости разнообразных способностей системного характера и высокой степени их продуктивности, а не многообразие и объем предметно-профессиональных навыков…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Закон Российской Федерации от 10.07.92 N 3266-I, преамбула; Федеральный закон от 13.01.96 N 12-ФЗ, ст.1 … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс и результат освоения определенных обществом уровней культурного наследия, овладения учащимися системой знаний, навыков и умений, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей; педагогически организованный процесс передачи накопленной людьми культуры и связанный с ним уровень индивидуального развития…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Сон, в котором выясняется, что вашего образования недостаточно или оно не подходит для получения какой-то работы, – значит, наяву вы всерьез займетесь расширением своего кругозора, заинтересовавшись новыми отраслями знаний.Получать во сне аттестат или диплом об образовании означает перемену профессии, специальности или места работы в силу каких-то объективных обстоятельств…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ, процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования — обучение и самообразование.<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ — процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования — обучение и самообразование.<br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Ударение в слове: образов`аниеУдарение падает на букву: аБезударные гласные в слове: образов`ание

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ , процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования — обучение и самообразование…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ, процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования — обучение и самообразование…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ2, -я, ср. 1. Получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение. Право на образование Народное образование 2. Совокупность знаний, полученных в результате обучения. Дать образование кому-нибудь Получить образование Начальное, среднее, высшее, специальное образование || прилагательное образовательный, -ая, -ое. О. ценз (спец.)…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

это целенаправленный процесс воспитания, и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

dibināšana, noorganizēšana, saformēšana, nodibināšana, formēšana, izveidošana, radīšana; izglītība, izglītošana, izglītošanās, izskološana, skološanās; izveidošanās, rašanās, izcelšanās; nodibināšanās, noorganizēšanās, saformēšanās; izveidojums, formācija; atvasināšana, atvasinājums, darinājums, darināšana; veidojums; veidošanās; veidošana… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Во сне испытывать сильное желание получить хорошее образование — предвещает Вам постоянную жажду знаний, которая проявится при любых обстоятельствах Вашей будущей жизни и позволит Вам прочно занять высокое общественное положение.Судьба будет благоволить к Вам.Учиться во сне — предвещает Вам окружение искренних и влиятельных друзей…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

I ср. утварэнне, ср., стварэнне, ср. складанне, ср.образование государства — утварэнне (стварэнне) дзяржавыобразование горных пород — утварэнне горн… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1. arend2. haridus3. kujunemine4. moodustis5. moodustumine6. teke7. tekkimine

ОБРАЗОВАНИЕ

Если во сне вы стремитесь получить хорошее образование – наяву вы обладаете неуемной жаждой знаний, которая даст о себе знать при любых обстоятельствах. Судьба будет благосклонна к вам, вы сможете занять высокое общественное положение. Учиться во сне – к появлению искренних и влиятельных друзей…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

• mokslas (1)• susidarymas (1)• įsikūrimas (2)• švietimas (2)

ОБРАЗОВАНИЕ

Передача знаний от одного поколения к другому посредством прямого обучения. Хотя образовательные процессы существуют во всех обществах, но только в современную эпоху образование приняло массовую форму — обучение в особой образовательной среде, в которой индивиды проводят несколько лет. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

обучение. Термин «образование», охватывающий то, чему мы учимся, уже, чем термин «воспитание», акцентирующийся на идее формирования личности. Различают общее образование («классическое образование») и специализированное образование, выбирающее ту или иную профессию. См. Воспитание. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

обучение. Термин «образование», охватывающий то, чему мы учимся, уже, чем термин «воспитание», акцентирующийся на идее формирования личности. Различают общее образование («классическое образование») и специализированное образование, выбирающее ту или иную профессию. См. Воспитание…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование;
образование вылӧ право — право на образование;образование министерство — министерство образования;челядьлы сетны образование — дать детям образование;содтыны (или ыдждӧдны) ассьыд образование — пополнить своё образование;
см. тж. велӧдчӧм во 2 знач…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Iобразование Ι с (просвещение) η εκπαίδευση, η παιδεία, η μόρφωση· начальное (среднее. высшее) ~ η στοιχειώδης (μέση, ανώτατη) εκπαίδευση· техническое ~ η τεχνική μόρφωση* получить ~ αποφοιτώ, τελειώνω τις σπουδές μουIIобразование II с (создание) ο σχηματισμός… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Если во сне вы стремитесь получить хорошее образование, то и наяву проявите неуемную жажду знаний, которая впоследствии позволит вам прочно занять высокое общественное положение. Судьба будет к вам благосклонна. У вас появятся искренние и влиятельные друзья…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

обучение. Термин «образование», охватывающий то, чему мы учимся, уже, чем термин «воспитание», акцентирующийся на идее формирования личности. Различают общее образование (общее образование) и специализированное образование, выбирающее ту или иную профессию…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс и результат усвоения систематизиро ванных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательной и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

«Давать образование» означает вести дальше, развивать, выявлять способности. Следовательно, процесс «выведывания» чего-то, установления связей, особенно тех связей, которые отражают фундаментальные соотношения объектов или событий…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образование I = с. 1. (действие) formation; образование I водяных паров formation of steam; образование I государства formation of a State; 2. (то, что образовано) formation; горные образования hill formation. <br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

ср
(учреждение, создание) constitution; (формирование) formation; (обучение) éducation, formation
образование доходовобразование резервовобразование рынкаобразование сбереженийвторое образованиедополнительное образование… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

приобщение к культуре общества, в ходе которого человек овладевает определенной системой научных знаний, приобретает умения и навыки, планомерно изучает и усваивает опыт, накопленный человечеством в той или иной области…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

сущ.сред.1. (син. обучение, просвещение) вӗренӳ, вӗрентӳ; вӗреннй, вӗрентнй, пӗлӳ илнй; образование и воспитание молодӗжи ҫамрӑксене вӗрентсе воспитани панй2. пӗлӳ, пӗлулӗх; получить высшее образование аслӑ пӗлӳ ил… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Образование, воспитание, просвещение, культура, цивилизация, прогресс; образованность; выделка, изготовление, созидание, фабрикация, формирование (формировка), организация, устройство. См. воспитание<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

– социальный институт, благодаря которому общество обеспечивает своих членов важными знаниями, в том числе о фундаментальных явлениях действительности, профессиональных навыках и культурных нормах и ценностях…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образованиеВоспитание, просвещение, культура, цивилизация, прогресс; образованность; выделка, изготовление, созидание, фабрикация, формирование (формировка), организация, устройство.См. воспитание…… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы, подготовкой учительских кадров…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

1. Организованный процесс целенаправленных передачи и приобретения систематизированных знаний, умений, навыков, качеств и нравственных ценностей. 2. Результат осуществленного процесса образования…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

«ОБРАЗОВАНИЕ», российское издательство, 1909-30, Санкт-Петербург — Ленинград. Учебники, научная, научно-популярная и методическая литература, главным образом по естественным наукам.<br><br><br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс передачи и усвоения культурно — исторического опыта, ценностей и знаний, накопленных в ходе поколениями, целенаправленная деятельность по воспитанию, обучению и развитию личности. … смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

«ОБРАЗОВАНИЕ» — российское издательство, 1909-30, Санкт-Петербург — Ленинград. Учебники, научная, научно-популярная и методическая литература, главным образом по естественным наукам.<br>… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

образова’ние, образова’ния, образова’ния, образова’ний, образова’нию, образова’ниям, образова’ние, образова’ния, образова’нием, образова’ниями, образова’нии, образова’ниях… смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Процесс и результат целенаправленного усвоения систематизированных знаний, умений, навыков и воспитания личности. О. включает основными аспектами обучение и воспитание…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

— российское издательство, 1909-30, Санкт-Петербург -Ленинград. Учебники, научная, научно-популярная и методическая литература,главным образом по естественным наукам…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений, навыков, формирования на их основе мировоззрения и других качеств личности…. смотреть

ОБРАЗОВАНИЕ

Ausbildung, Bildung, Entstehen, Entstehung, Erzeugung, (чего-л.) Formation, Gebilde

ОБРАЗОВАНИЕ

институционализированный процесс, на основе которого передаются ценности, умения и знания от одного человека, группы, сообщества – к другим.

ОБРАЗОВАНИЕ

институциализированный процесс, на основе которого передаются ценности, умение и знания от одного человека, группы, сообществу — к другим.

ОБРАЗОВАНИЕ

специальная сфера социальной жизни, созидающая внешние и внутренние условия для развития индивида в процессе освоения ценностей культуры.

ОБРАЗОВАНИЕ

تشكيل ، ايجاد ، تأسيس فقط مفرد : آموزش ، تعليمات ، تحصيلات

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ1, -я, ср. 1. см. образовать, -ся. 2. То, что образовалось из чего-нибудь Вулканические образования. Жировое образование

ОБРАЗОВАНИЕ

Получать, получить образование.Здобувати, здобути освіту; набувати, набути освіти; діставати, дістати освіту.

ОБРАЗОВАНИЕ

образование
маориф, илму маърифат, дониш, савод
образование
ба вуҷуд овардан(и); ташкил (таъсис) кардан(и), эҷод, ташкил

ОБРАЗОВАНИЕ

1. Обучение, просвещение; совокупность знаний, полученных специальным обучением.
2. Нечто, образованное из чего-либо.

ОБРАЗОВАНИЕ

1. Обучение, просвещение; совокупность знаний, полученных специальным обучением.
2. Нечто, образованное из чего-либо.

ОБРАЗОВАНИЕ

1) educación, instrucción, formación;
2) formación
образование, высшее
образование, средне-техническое

ОБРАЗОВАНИЕ

По всей видимости, было образовано как калька с немецкого, где Bildung от глагола bilden – «образовывапЛ.

ОБРАЗОВАНИЕ

Начальная форма — Образование, винительный падеж, единственное число, неодушевленное, средний род

ОБРАЗОВАНИЕ

результат усвоения систематических знаний, умений и навыков. Путь к получению О. — обучение.

ОБРАЗОВАНИЕ

1) обучение, просвещение; 2) совокупность знаний, полученных специальным обучением.

ОБРАЗОВАНИЕ

accomplishment, (пара) generation, education, formation, forming

ОБРАЗОВАНИЕ

education, flotation, floatation, formation, school, schooling

ОБРАЗОВАНИЕ

1) élaboration
2) formation
3) génération
4) хир. plicature

ОБРАЗОВАНИЕ

carrera, constitución, educación, ente, entidad, promoción

ОБРАЗОВАНИЕ

{N}
գոյացւմ
կրթւթյւն
ւսմւնք
ւսւմ
давать образование

ОБРАЗОВАНИЕ

Учиться во сне – судьба будет к вам благосклонна.

ОБРАЗОВАНИЕ

composición, formación, generación, instrucción

ОБРАЗОВАНИЕ

background, generation, education, formation

День знаний — это начало нового учебного года. Первого сентября принято говорить о важности образования. Вместе с экспертом пробуем разобраться, что на самом деле значит это слово и откуда оно пришло

Об эксперте:

Владислав Алпатов, доцент Института иностранных языков Московского городского педагогического университета.

Порассуждать над происхождением слова полезно для того, чтобы лучше понять сам предмет или явление, потому что в этимологии накапливаются и концентрируются многовековые наблюдения народа за миром. Образование в актуальном на 1 сентября значении — это «процесс усвоения знаний, обучение, просвещение» и «совокупность знаний, полученных в процессе, в результате обучения» (БАС). Вполне логично, что это значение развилось из другого, более базового: образование как «возникновение, формирование или создание чего-либо», например, процесс образования почвы или кровеобразование. Логика за этим переходом совершенно простая — образование — это формирование человека, характер, убеждения и внутренний мир которого «лепятся», «создаются», «вытесываются». Не зря педагоги издавна сравнивали ребенка с «чистой доской» (tabula rasa), на которой можно нарисовать или написать что угодно. В результате человек обретает свой образ за счет полученных знаний и воспитания.

Иными словами, образование — это придание человеку образа, формы, лица.

В русском языке это слово появилось из церковнославянского, где оно означало «изображение, предвестье, прообразование» чего-либо (например, образование будущего, то есть что-то было прообразом будущего). В Средние века в русском языке образование — это изображение или скульптура (священные образования), форма или устройство (телес образование, то есть устройство тел), позднее «возникновение, создание» (образование животных), «представление, воображение, создание мысленного образа» (чрез образование во уме постигнути, то есть понять через представление), и только в XVI веке засвидетельствовано значение «указание, наставление, образование» как получение знаний (например, на пестрое книжное образование утверждающе отроки) (СРЯ XI—XVII вв., вып. 12).

Однако на авансцену это значение образования выходит, весьма подходяще, в Век Просвещения, в XVIII веке, получив подкрепление от немецкого слова Bildung с таким же значением, которое часто используется в трудах популярных в то время немецких авторов. Они включают его в свои размышления о развитии человека и человеческого общества. Мыслитель и богослов Иоганн Гердер говорит про образование человечности и сравнивает его с «бутоном будущего цветка», философ Иммануил Кант — про образование своих граждан и внутреннее образование их образа мысли. Как отмечал один позднейший философ, «понятие образования, в то время завладевшее умами, было, вероятно, величайшей мыслью XVIII века, и именно оно обозначило стихию, в которой существовали гуманитарные науки XIX века».

Фото:Unsplash

В конечном итоге образование, естественно, происходит от слова «образ». Аналогично, Bildung происходит от Bild «образ», который способен означать одновременно и «прообраз, образец» (например, образ добродетели) и «слепок, копия» (например, художник создал ее образ на картине). Само понятие образа имеет тоже очень богатую историю, и когда люди XVIII и XIX веков заговорили об образовании человека, их мысль, конечно же, отсылалась к библейскому учению о создании человека «по образу Божию». Человек мыслился как несущий в себе некий «оттиск», «клеймо», «черты», указывающие на Создателя и роднящие его с Ним.

Средневековые мыслители, помимо высоких философских рассуждений, объясняли это аналогией с монетами, на которых печатался профиль правителя государства: каждая монета несет на себе такой «образ». А уже в применении к образованию эту мысль можно было развить и представить образование как «расчистку» этого образа от наслоений грязи или, наоборот, дальнейшее формирование все более точного и совершенного образа Создателя в человеке.

Кстати, слово образ до сих пор используется в значении «икона» (например, сидеть под образами). А если еще дальше «закопаться» в этимологию, слово образ происходит в итоге от общеславянского разить, однокоренного с резать. Образ — нечто «вырезанное», наверное, изначально «вырезанное из дерева, скульптура, изображение».

Фото:MD Duran / Unsplash

Как мы видим, язык использует яркий образ, метафору, чтобы передать понимание сути явления. Другие метафоры образования — «свет» (просвещение), «питание» (воспитание), «выведение наружу» (таящихся добрых качеств) или «ведение за собой по правильной дороге» (education в конечном итоге от латинского educere = ex+ducere «вы- + водить»).

без примеровНайдено в 1 словаре

Латинско-русский словарь

  • Содержит более 200 000 слов и словосочетаний, включая лексику памятников поздней латыни. Дает возможность читать и переводить все основные сохранившиеся до наших дней произведения римской литературы, исторические труды и юридические документы, а также важнейшие произведения христианской патристики и некоторые специальные сочинения, написанные на латинском языке до середины VII века н. э.

  1. ē-duco, āvī, ātum, āre [intens. к educo II ]

    1. воспитывать (homo bene educatus Pl); выращивать, создавать (oratorem Q)

    2. поэт. взращивать, производить, кормить, питать (imber educat flores Ctl; ager educat uvas O)

  2. ē-dūco, dūxī, ductum, ere

      1. выводить (aliquem de senatu C; copias e cast ris Cs); уводить (aliquem ad consūles C; aliquem ab domo secum Cs)

      2. привлекать, вызывать (aliquem in jus C); выступить, двинуться (ex hibernis Cs); вывозить (equos ex Italia L); отводить (lacum C; aquam in fossas PM); извлекать (gladium e vaginā C); вынимать, тянуть (sortem C); вырывать, извлекать (radicem e terrā Vr; corpore telum rhH.); выпивать (aliquid Pl)

    1. выстраивать, развёртывать (in aciem L)

    2. высиживать, выводить (pullos suos Pl); рождать (aliquem V)

    3. подводить

    4. воспитывать (aliquem a parvulo Ter)

    5. поднимать (sc. aulaea O)

    6. (пре)возносить (aliquem ad superas auras V и in astra H)

    7. воздвигать (aram caelo V); возводить, выстраивать (turrim sub astra V)

    8. прожить (pios annos Prp); провести (insomnem noctem St)

    9. переводить (aliquid de potentiā in actum Eccl)

Добавить в мой словарь

educo1/13

воспитывать; выращивать; создавать

Переводы пользователей

Пока нет переводов этого текста.
Будьте первым, кто переведёт его!

Формы слова

educo

Verbum

Praesens Indicativi Activi
educo educamus
educas educatis
educat educant
Perfectum Indicativi Activi
educavi educavimus
educasti, educavisti educastis, educavistis
educavit educarunt, educavere, educaverunt
Imperfectum Indicativi Activi
educabam educabamus
educabas educabatis
educabat educabant
Plusquamperfectum Indicativi Activi
educaram, educaveram educaveramus
educaveras educaveratis
educaverat educaverant
Futurum I Indicativi Activi
educabo educabimus
educabis educabitis
educabit educabunt
Futurum II Indicativi Activi
educaro, educavero educaverimus
educaveris educaveritis
educaverit educaverint
Praesens Coniunctivi Activi
educem educemus
educes educetis
educet educent
Perfectum Coniunctivi Activi
educarim, educaverim educaverimus
educaveris educaveritis
educaverit educaverint
Imperfectum Coniunctivi Activi
educarem educaremus
educares educaretis
educaret educarent
Plusquamperfectum Coniunctivi Activi
educassem, educavissem educavissemus
educavisses educavissetis
educavisset educavissent
Praesens Indicativi Passivi
educor educamur
educaris educamini
educatur educantur
Perfectum Indicativi Passivi
educatus educati
educatus educati
educatus educati
Imperfectum Indicativi Passivi
educabar educabamur
educabaris educabamini
educabatur educabantur
Plusquamperfectum Indicativi Passivi
educatus educati
educatus educati
educatus educati
Futurum I Indicativi Passivi
educabor educabimur
educaberis educabimini
educabitur educabuntur
Futurum II Indicativi Passivi
educatus educati
educatus educati
educatus educati
Praesens Coniunctivi Passivi
educer educemur
educeris educemini
educetur educentur
Perfectum Coniunctivi Passivi
educatus educati
educatus educati
educatus educati
Imperfectum Coniunctivi Passivi
educarer educaremur
educareris educaremini
educaretur educarentur
Plusquamperfectum Coniunctivi Passivi
educatus educati
educatus educati
educatus educati
Imperativus
2 Persona Singularis educa educare
2 Persona Pluralis educate educamini
 
2 Persona Singularis educato educator
3 Persona Singularis educato educator
2 Persona Pluralis educatote
3 Persona Pluralis educanto educantor
Infinitivi
Praesens educare educari
Perfectum educasse, educavisse educatus
Futurum educaturus educatum
Participium Praesentis Activi educans
Participium Perfecti Passivi educatus
Participium Futuri Activi educaturus
Gerundivum educandus
Supinum I educatum
Supinum II educatu
Gerundium
Genitivus educandi educando ad educandum educando

educo

Verbum

Praesens Indicativi Activi
educo educimus
educis educitis
educit educunt
Perfectum Indicativi Activi
eduxi eduximus
eduxisti eduxistis
eduxit eduxere, eduxerunt
Imperfectum Indicativi Activi
educebam educebamus
educebas educebatis
educebat educebant
Plusquamperfectum Indicativi Activi
eduxeram eduxeramus
eduxeras eduxeratis
eduxerat eduxerant
Futurum I Indicativi Activi
educam educemus
educes educetis
educet educent
Futurum II Indicativi Activi
eduxero eduxerimus
eduxeris eduxeritis
eduxerit eduxerint
Praesens Coniunctivi Activi
educam educamus
educas educatis
educat educant
Perfectum Coniunctivi Activi
eduxerim eduxerimus
eduxeris eduxeritis
eduxerit eduxerint
Imperfectum Coniunctivi Activi
educerem educeremus
educeres educeretis
educeret educerent
Plusquamperfectum Coniunctivi Activi
eduxissem eduxissemus
eduxisses eduxissetis
eduxisset eduxissent
Praesens Indicativi Passivi
educor educimur
educeris educimini
educitur educuntur
Perfectum Indicativi Passivi
eductus educti
eductus educti
eductus educti
Imperfectum Indicativi Passivi
educebar educebamur
educebaris educebamini
educebatur educebantur
Plusquamperfectum Indicativi Passivi
eductus educti
eductus educti
eductus educti
Futurum I Indicativi Passivi
educar educemur
educeris educemini
educetur educentur
Futurum II Indicativi Passivi
eductus educti
eductus educti
eductus educti
Praesens Coniunctivi Passivi
educar educamur
educaris educamini
educatur educantur
Perfectum Coniunctivi Passivi
eductus educti
eductus educti
eductus educti
Imperfectum Coniunctivi Passivi
educerer educeremur
educereris educeremini
educeretur educerentur
Plusquamperfectum Coniunctivi Passivi
eductus educti
eductus educti
eductus educti
Imperativus
2 Persona Singularis educ educere
2 Persona Pluralis educite educimini
 
2 Persona Singularis educito educitor
3 Persona Singularis educito educitor
2 Persona Pluralis educitote
3 Persona Pluralis educunto educuntor
Infinitivi
Praesens educere educi
Perfectum eduxisse eductus
Futurum educturus eductum
Participium Praesentis Activi educens
Participium Perfecti Passivi eductus
Participium Futuri Activi educturus
Gerundivum educendus
Supinum I eductum
Supinum II eductu
Gerundium
Genitivus educendi educendo ad educendum educendo

Образование — перевод слова Образование с латыни на русский

Образование по-русски: Что значит образование по-русски? Здесь вы найдете перевод слова образование с латыни на русский. Также вы можете послушать аудио и узнать, как произносится образование по-русски. Надеемся, это поможет Вам в изучении языков.

Вот как переводится образование:

Просвещение на всех языках

Посмотрите переводы других слов с латыни на русский язык:

Цитирование

«Перевод Образование с латыни на русский.» In Different Languages, https://www.indifferentlanguages.com/ru/%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4/%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%8B%D0%BD%D1%8C-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9/7j6y56.

Копировать

Скопировано

  • Образец перевода сотрудника на неполный рабочий день
  • Образився перевод с украинского
  • Образование перевод на французский
  • Образец перевода сотрудника на другую должность
  • Образная речь перевод на английский